La réussite des étudiants est souvent mesurée par des résultats tels que la persévérance et l'achèvement, mais elle dépend de la question de savoir si les étudiants disposent des ressources et du soutien dont ils ont besoin pour atteindre ces jalons. Des recherches récentes capturent l'éventail de facteurs qui peuvent influencer la capacité des étudiants à réussir, notamment la santé mentale, la vulnérabilité financière et les connaissances professionnelles.
Les résultats mettent également en évidence les angles morts potentiels pour les collèges et les universités qui cherchent à stimuler la réussite des étudiants, notamment les étudiants qui ne connaissent peut-être pas les ressources disponibles, les populations que les établissements peuvent sous-estimer et les soutiens qui peuvent ne pas atteindre ceux qui en ont le plus besoin.
Voici quatre résultats de recherches récentes qui remettent en question les hypothèses sur les besoins des étudiants et sur la manière dont les établissements devraient y répondre.
- La vulnérabilité financière et la santé mentale sont profondément liées.
La santé mentale des étudiants peut influencer leur persévérance et leur réussite universitaire, et la plupart des établissements leur offrent de solides soutiens en matière de santé mentale. Mais une analyse récente de Trellis Strategies a révélé que les étudiants confrontés à une vulnérabilité financière ou à des besoins fondamentaux incertains sont moins susceptibles que leurs pairs de savoir si leur établissement propose des services de santé mentale ou de conseil.
Les chercheurs ont analysé les disparités en matière d'anxiété, de dépression et de solitude parmi les étudiants à l'aide des résultats de l'enquête 2025 sur le bien-être financier des étudiants menée par la société de recherche et de conseil postsecondaire. Les étudiants financièrement vulnérables ont signalé des taux considérablement plus élevés de problèmes de santé mentale que leurs pairs financièrement aisés.
Dans le même temps, 24 pour cent des étudiants financièrement vulnérables ont déclaré ne pas savoir si leur établissement propose des services de santé mentale ou de conseil, contre 17 pour cent de leurs pairs plus aisés financièrement.
Morgan Beckham, analyste de recherche chez Trellis Strategies et auteur du rapport, a déclaré que les résultats soulignent un décalage entre le besoin de soutien des étudiants et leur conscience des ressources dont ils disposent.
« De nombreuses institutions investissent dans les ressources en santé mentale, donc le problème n'est pas nécessairement qu'il n'y a rien pour elles », a déclaré Beckham. « Mais lorsque vous essayez d'atteindre des étudiants qui rencontrent des difficultés ou d'autres circonstances particulières, cela peut être difficile car ils n'ont peut-être pas autant de temps pour aller chercher les ressources par eux-mêmes. »
« Il est important que les établissements aient cette approche proactive et s'assurent qu'ils atteignent les étudiants avec ces points de contact sur le campus », a-t-elle ajouté.
- L’aide d’urgence pourrait ne pas parvenir aux étudiants qui en ont besoin.
Une dépense imprévue est l’une des raisons les plus courantes pour lesquelles les étudiants arrêtent leurs études. Des recherches ont montré qu’une aide d’urgence – une subvention versée en temps opportun pour aider les étudiants à couvrir des dépenses imprévues – peut grandement améliorer leurs chances de rester inscrits et d’obtenir un diplôme ou un titre.
Cependant, une nouvelle analyse du Hope Center for Student Basic Needs de l'Université Temple a révélé que malgré la croissance des programmes d'aide d'urgence sur les campus universitaires, beaucoup moins d'étudiants reçoivent cette aide.
L'analyse est basée sur les données de la plus récente enquête sur le bien-être financier des étudiants menée par Trellis auprès de plus de 65 000 étudiants de premier cycle dans 153 établissements à l'échelle nationale. L’étude a révélé que la proportion d’étudiants bénéficiant d’une aide d’urgence est passée de 44 pour cent à l’automne 2021 à 4 pour cent à l’automne 2025, soit une baisse d’environ 90 pour cent.
Muhammad Kara, analyste politique et de recherche au centre, a déclaré que ce déclin suggère que les collèges soit ne parviennent pas à faire connaître le soutien disponible, soit proposent des programmes dont la portée ou le financement sont trop limités pour répondre aux besoins des étudiants.
Contrairement à l'aide financière traditionnelle, qui est conditionnée des mois avant un trimestre et versée selon un calendrier fixe, a-t-il expliqué, l'aide d'urgence est conçue pour aider les étudiants à réagir rapidement à une crise financière imprévue et peut être distribuée dans de brefs délais.
« Ceux-ci ont des applications réelles », a déclaré Kara. « Si un étudiant ne peut pas payer une facture médicale ou se permettre de se nourrir ou de se loger, il ne se concentrera pas vraiment sur ses études. »
- Les universités accueillent peut-être bien plus d’étudiants autistes qu’ils ne le pensent.
Alors que les collèges s’efforcent d’améliorer la réussite des étudiants, de nouvelles recherches suggèrent qu’ils sous-estiment peut-être la taille d’une population particulière sur le campus : les étudiants autistes.
Une nouvelle étude de l'Université de l'État du Michigan a examiné 731 publications, examiné 16 instruments d'enquête courants utilisés dans les établissements postsecondaires et inspecté des livres de codes provenant de six ensembles de données fédérales pour arriver à l'estimation que plus de 280 000 étudiants autistes sont actuellement inscrits dans des collèges et universités américains, soit trois à cinq fois plus que ce que suggéraient les données précédentes.
Les chercheurs ont déclaré que de nombreux établissements ne réalisent peut-être pas combien d'étudiants autistes ils accueillent, ce qui rend plus difficile la conception de politiques, de services et de soutiens qui les aident à réussir.
Brad Cox, professeur agrégé d'éducation supérieure, d'éducation des adultes et d'éducation permanente à l'État du Michigan, a déclaré que les estimations antérieures des inscriptions universitaires autistes reposaient sur des données vieilles de plusieurs décennies, laissant aux chercheurs et aux décideurs politiques une image incomplète de ce groupe d'étudiants.
« Il est difficile de servir une population dont on ignore même l'existence, car l'autisme est une identité qui n'est pas toujours apparente, qui n'est pas toujours visible », a déclaré Cox. « En conséquence, malgré toute l'attention publique plus large portée à l'autisme au cours des dix ou vingt dernières années, dans un environnement universitaire, ces étudiants sont toujours sous-déclarés et sous-reconnus. »
- La préparation à une carrière ne se limite pas aux compétences requises pour l’emploi.
Les étudiants qui comprennent comment leurs compétences, leurs intérêts et leur éducation sont liés à une gamme de cheminements de carrière peuvent être mieux placés pour naviguer dans un marché du travail en évolution rapide, selon une nouvelle étude de la Fondation DeBruce.
Le rapport de l'organisation à but non lucratif, qui se concentre sur l'élargissement des voies vers la croissance économique et les opportunités, révèle que les personnes ayant un degré plus élevé d'alphabétisation professionnelle (la capacité de comprendre, de planifier et de naviguer dans les cheminements de carrière) mènent des recherches d'emploi plus larges, sont plus ouvertes à changer de carrière au fil du temps et bénéficient d'une plus grande sécurité d'emploi que leurs pairs. Selon les chercheurs, ces compétences deviendront de plus en plus importantes à mesure que l’intelligence artificielle continue de remodeler le marché du travail.
Selon les résultats, les personnes ayant un niveau élevé d'alphabétisation professionnelle ont envisagé environ six emplois potentiels lors d'une recherche d'emploi, contre environ deux parmi celles ayant un faible niveau d'alphabétisation professionnelle. La recherche a également révélé que les personnes possédant à la fois de solides connaissances professionnelles et de solides réseaux professionnels exploraient 22 % plus d’options de carrière en dehors de leur cheminement actuel que leurs pairs et gagnaient en moyenne 40 000 $ de plus par an.
Leigh Anne Taylor Knight, directrice exécutive et chef de l'exploitation de la Fondation DeBruce, a déclaré que l'alphabétisation professionnelle, contrairement à la préparation à la carrière, qui se concentre sur le développement des compétences académiques, techniques et d'employabilité nécessaires pour entrer sur le marché du travail, aide les étudiants à comprendre leurs points forts, à explorer différents cheminements de carrière et à prendre des décisions de carrière éclairées.
« L'alphabétisation professionnelle se concentre vraiment sur : « Hé, qu'est-ce que tu aimes vraiment faire ? Qu'est-ce que tu fais bien ? » afin d'ouvrir l'étudiant à envisager plusieurs carrières », a déclaré Taylor Knight. « C'est tout simplement impératif dans l'économie d'aujourd'hui, et nous constatons que l'IA ne fait qu'accélérer cela. »
