Le droit à l'éducation en Espagne est-il garanti? Au début, nous pourrions penser que oui, parce que nous sommes facilités par une place scolaire dans les étapes obligatoires, mais cela ne garantit pas le droit à l'éducation tout au long de la vie. Aujourd'hui, nous n'avons pas accès à toutes les étapes et espaces éducatifs, ni à un processus éducatif de qualité, ni à des résultats éducatifs. Il est extrêmement sévère que les administrations éducatives non protégées non protégées de filles, de garçons, d'adolescents et de jeunes en violant ces trois droits éducatifs.
Commençons par le premier droit violé, accès. Comme nous l'avons dit précédemment, dans les étapes obligatoires, nous sommes facilités par un lieu d'école. Mais dans les stades non amandatifs et dans l'éducation non formale, la privatisation occupe un espace qui ne correspond pas à lui, empêchant la cohésion sociale et l'égalité des chances. Dans le premier cycle de la petite enfance, 0-3, de nombreuses familles n'ont pas accès à une place publique et doivent recourir à des terrains de jeux privés avec un coût supplémentaire supplémentaire. Dans la formation professionnelle, l'offre privée augmente de façon exponentielle sans aucune modestie, avant l'inaction, dans de nombreux cas, des administrations éducatives. Un tiers de cette offre est déjà entre les mains des sociétés privées, tandis que les carrés publics n'ont augmenté que de 7%. L'université publique souffre également de cette vague de privatisation, en très peu de temps, il y aura plus d'universités privées que publiques. En outre, il souffre d'une indécoriation structurelle et seulement 14% des dépenses que les familles consacrent à l'université arrivent par le biais du système de bourses. Les loisirs éducatifs sont inaccessibles pour de nombreux enfants, empêchant ainsi tout le potentiel que ces espaces éducatifs offrent.
Le deuxième droit violé est celui du processus éducatif. En Espagne, 28% de l'enfance souffre de la pauvreté des enfants, ce qui devrait être gêné en tant que société. De plus, il existe environ 2 000 centres séparés, dont les étudiants ne sont pas partagés avec leurs pairs ou diverses expériences éducatives. Encore une fois, les administrations éducatives laissent ces centres à leur sort, et ce sont leurs professionnels et la communauté éducative qu'avec leur écrasement, ils sont obligés de compenser ce que le système ne fait pas.
Le troisième viol à droite sont des résultats éducatifs. Le grand exposant de cette violation est l'abandon éducatif précoce. Il est actuellement dans 13%, tandis que la moyenne européenne est de 9,5%. Un élément à souligner est que cet abandon, dans les étudiants des familles ayant des études supérieures, n'est cependant que de 3% pour les étudiants qui viennent de familles ayant des études au niveau primaire ou inférieur, il passe à 39%. Pour répondre à cette violation, nous devons parier sur l'augmentation des investissements dans l'éducation et la mise en place de la dignification de l'éducation publique, comme l'épine dorsale de notre système.
Le philosophe de Marina Garcés, a défini le modèle éducatif qui garantirait ces trois droits: « L'éducation n'est pas d'appliquer un programme. L'éducation est d'accueillir l'existence, de développer la conscience et de contester l'avenir. À l'intérieur et à l'extérieur des écoles, l'éducation est une invitation: l'invitation à prendre le risque d'apprendre ensemble, contre les servitudes. »
Devant ces violations, nous devons tisser des complications parmi les enseignants, les familles, les étudiants, les mouvements de renouvellement pédagogiques, les associations professionnelles et le syndicalisme de classe pour réaliser une éducation transformatrice, communautaire, démocratique, équitable, laïque, inclusive, inclusive, coéducative et de qualité. Nous jouons un cadeau écrit et un avenir pour tous.
