Pendant des années, parler d'une entreprise en classe semblait une contradiction: le problème des bureaux et des liens, l'économie de marché, les balles commerciales. Mais quelque chose a changé. Certains centres éducatifs ont commencé à former des créateurs d'idées, de résolution de problèmes, de petits stratèges qui apprennent à présenter un plan d'affaires. L'entrepreneuriat est un drapeau pédagogique face à la rigidité du système, bien qu'avec le risque de rester dans un nouveau mantra. Dans un monde où l'auto-emploi, les entreprises émergentes ou les travaux autonomes pourraient être la norme, l'éducation entrepreneuriale se brise avec des questions de relance de force. S'agit-il de former des entrepreneurs ou d'activer la pensée critique? Pour enseigner à construire ou simplement à rivaliser? Et au milieu de ce débat, il y a des salles de classe qui se déplacent déjà: où elle est entreprise pour repenser le recyclage, concevoir un jeu vidéo ou améliorer le quartier.
Dans l'évolution éducative, les enseignants sont revendiqués comme un moteur de changement. « L'emploi est l'impulsion pour transformer ce qui ne fonctionne pas. L'enseignant doit être un facilitateur d'apprentissage pour activer cet esprit d'entreprise en classe en tant que compétence stratégique pour le 21e siècle et non une mode », se souvient María Ripollés, professeur à l'université Jaume I de Castelló, avec une large carrière dans le développement des compétences entrepreneurs de l'environnement universitaire.
Cependant, le spécialiste souligne le manque de formation spécifique des enseignants, le manque d'autres obstacles: « L'idée que l'entrepreneuriat appartient au monde des affaires est toujours en vigueur. Cela rend difficile l'intégration de son intégration à des niveaux obligatoires, où le programme est saturé et les méthodologies traditionnelles empêchent les approches expérienties. »
« Il ne s'agit pas seulement de créer une entreprise. Nous voulons que nos étudiants puissent s'adapter, créer, diriger et transformer leur environnement », Rosma Yagüe, School Colinas
Pas la même chose pour tous les niveaux
Loin de fabriquer des entrepreneurs, l'entrepreneuriat stimule une pensée créative et critique orientée vers l'action. Pour les Ripollés, à l'école primaire et secondaire, l'initiative, la résolution de problèmes et les idées perturbatrices doivent être réveillées, « nous devons améliorer les idées folles, sans limites, qui peuvent plus tard être affinées », mais prévient la tentation d'appliquer une proposition homogène à tous les niveaux éducatifs.
« Vous devez faire la distinction entre ce qui peut être travaillé en primaire et ce qui doit être abordé au lycée, comme la gestion de projet ou le leadership. Y compris le contenu technique en tant que formes juridiques aux premiers stades peut être contre-productive. Il détourne l'objectif de l'essentiel », suggère l'expert.
La recette pour améliorer la cuisine pédagogique est possible. Ripollés est reconnu en faveur de l'intégration de l'entrepreneuriat de manière transversale dans des sujets tels que la science, la langue, l'art ou la technologie, et de réserver des espaces spécifiques tels que des projets ou facultatifs où appliquer des méthodologies telles que l'espace collaboratif d'idées ou la technique de génération d'idées de scampers.
Entreprendre des enfants
À l'heure actuelle, l'expérience se produit plus fréquemment dans l'éducation privée. Dans les collines scolaires, dans Real de Gandia, où l'entrepreneuriat est infusé des enfants au lycée avec le programme de développement des compétences générales, les petits développent des capacités telles que la résilience, le leadership positif ou la gestion de l'échec, par la dynamique adaptée à leur âge. « Il ne s'agit pas seulement de créer une entreprise. Nous voulons que nos étudiants puissent adapter, créer, diriger et transformer leur environnement », explique Rosma Yagüe, directrice pédagogique de l'ESO et du baccalauréat.
« L'emploi est l'impulsion pour transformer ce qui ne fonctionne pas. L'enseignant doit être un facilitateur d'apprentissage pour activer cet esprit d'entreprise en classe en tant que compétence stratégique pour le 21e siècle et non une mode », María Ripollés, University Jaume I
En primaire, le concept d'entreprise est exploré: les étudiants imaginent quelle entreprise monterait, concevrait des logos, analyserait la concurrence et prépare les budgets avec une approche ludique et réaliste. « En cela et dans le baccalauréat, cet apprentissage est canalisé dans de véritables propositions qui culminent dans les expériences », explique Yagüe.
Ce cours, le Centre a participé pour la première fois à la MBA League Valence, un concours qui simule un véritable environnement commercial dans lequel les étudiants ont créé leurs startups, ont développé des applications mobiles et ont défendu leurs modèles commerciaux devant un jury. L'expérience a été si motivante que l'école a dû organiser une ligue interne précédente. Pour ce défi, ils ont reçu le soutien des enseignants de l'Université ESIC ou de Berti Barber, directeur du marketing chez Teika, qui a agi en tant que mentors des équipes. « Voir les étudiants du baccalauréat présentent leurs projets avec une solvabilité et une créativité comme s'ils étaient une véritable startup est l'aboutissement aux années de travail des enfants », explique Yagüe.
Difficultés pour fermer le cercle
Dans les salles de classe de l'IES El Saler, au sud de Valence, il est également recherché que les élèves apprennent à proposer des solutions, à travailler en équipe, à faire face à la vie, décrit Víctor Luna, coordinatrice du programme Entren au centre. Cet institut a fait la promotion de la concurrence entrepreneuriale à travers quatre ans à travers des sujets tels que l'économie et l'entrepreneuriat (4ème de l'ESO), l'entreprise et la conception du modèle commercial (2e baccalauréat) ou la gestion de projet d'entrepreneuriat, dans laquelle les étudiants sont confrontés à de réels défis.
« Nous présentons les projets à de vraies compétitions, où ils doivent respecter les termes, défendre leurs idées et accepter les critiques. C'est une école de réalité », Víctor Luna, Ies El Saler
« Je me positionne comme un » consultant / conseiller « qui guide les équipes d'étudiants dans le développement d'un vrai projet commercial », explique Luna. La dynamique se concentre sur les étudiants identifiant les opportunités, analyser les tendances du marché, concevoir des plans d'entreprise, développer des outils numériques et, surtout, apprendre à travailler ensemble. « Nous présentons les projets à des compétitions réelles, où ils doivent respecter les termes, défendre leurs idées et accepter les critiques. C'est une école de réalité », dit-il. Cette année, l'organisation du concours d'entrepreneuriat Ies El Saler, avec plus de 60 projets de plus de vingt centres de la communauté de Valencian.
Le centre a atteint diverses reconnaissances. Il y a quelques années, un groupe d'élèves du secondaire a été récompensé par un projet de recyclage de capsules de café. Ils ne pouvaient pas le réaliser, mais plus tard, ils ont vu comment d'autres sociétés ont lancé des idées similaires. Un autre projet sur une application de recyclage a remporté un événement régional, les étudiants ont essayé de le démarrer, mais ne savaient pas comment le faire et abandonné, bien qu'ils attendent les applications qui sont intégrées aujourd'hui dans les conteneurs intelligents de la ville.
« Les exemples reflètent le potentiel créatif des étudiants, mais aussi la nécessité de relier la formation à l'écosystème entrepreneurial réel. Une fois leurs études à la fin, beaucoup ne savent pas comment continuer. Nous devons fermer le cercle », affecte l'enseignant.
Pas seulement un privilège privé
À une autre extrémité du spectre éducatif, à Esat Valence, l'entrepreneuriat n'est pas un ajout d'études, mais l'axe d'une pédagogie qui forme des créateurs avec une vision des affaires et mondiale. « Dans le développement de jeux vidéo, où 90% des études sont petites et indépendantes, la formation en entrepreneuriat est une nécessité », résume son directeur, Jaime Torres.
« Nous ne formons pas de techniciens, mais des créateurs avec une mentalité d'entreprise », Jaime Torres, Esat Valence
Le centre, reconnu comme la meilleure école de jeux vidéo en Espagne et sixième au monde, intègre l'entrepreneuriat à tous ses diplômes: de l'art et du design au cloud computing. Le BET se matérialise dans l'ILAB, un espace hybride entre l'incubateur, l'accélérateur et le laboratoire d'innovation. Là, les étudiants créent non seulement des prototypes techniquement solides, mais les travaillent comme de vrais projets avec un expert accompagné de viabilité économique, de marketing, de droit numérique et de stratégie. « Nous ne formons pas de techniciens, mais des créateurs ayant une mentalité d'entreprise », souligne le directeur de l'école.
Au cours de la dernière année, les étudiants collaborent dans des environnements qui simulent des études professionnelles, en supposant tout le cycle de vie d'un produit, de la conception à la publication. Certains projets ne restent pas dans les prototypes: ils se transforment en jeux vidéo commerciaux ou en études indépendantes. En fait, le Centre a remporté le prestige international avec des jalons tels que la victoire du championnat du monde de développement de jeux de 2022, en concurrence avec les universités américaines et se démarque de ses collaborations avec des centres de FP tels que la FEMPA, d'Alicante.
« L'entrepreneuriat ne peut pas être un privilège de l'environnement privé. Le promouvoir du public est la clé pour démocratiser l'innovation et générer un réel impact sur la société », ajoute Torres.
CIPFP Mislata, où entreprendre est une culture centrale
Dans le CIPFP Mislata, Center for National Excellence in Cybersecurity, l'entrepreneuriat est respiré dans tous les coins. Depuis 2021, le plan «Empren FP Mislata: Empren FP Mislata: l'entrepreneuriat à transformer» a transformé cette compétition en une culture vivante qui traverse tous ses cycles de formation. « Si nous voulons former les professionnels du futur, nous devons anticiper. Et c'est aussi entreprendre », explique Eva Nevot, coordinatrice du programme.
Avec une équipe d'enseignement impliquée, le Centre a tissé un réseau de formation, un mentorat et des alliances avec le tissu commercial Valencian. Son concours pour la meilleure idée entrepreneuriale est le cœur du projet: quatre mois de véritable travail, avec des présentations devant le jury, des délais stricts et des propositions qui ne restent pas sur papier. Certains projets ont laissé leur marque: un étudiant a conçu un refuge touristique inclusif inspiré de son histoire personnelle; Un autre groupe a créé Padel IA Analytics, avec une intelligence artificielle pour les athlètes. « Il s'agit de former des personnes qui apportent de la valeur à l'environnement, qu'ils créent leur propre projet et s'ils travaillent seuls », observe Nevot.
Dans la ligne de l'innovation ouverte, la prochaine étape du centre s'appelle Mislahub, un espace où les défis des PME se croiseront avec les idées de ceux qui sont encore en classe.
