Cours inclusives qui embrassent la nature

Les plaintes de pères et de mères concernant la proéminence excessive du ciment et du football dans les patios des écoles espagnoles sont déjà classiques. La nouveauté est que les familles, les enseignants, les étudiants et les pédagogues conçoivent des espaces pour les loisirs qui admettent la diversité, les activités participatives et inclusives et où les enfants peuvent se rapporter à des éléments de la nature.

La raison de les avoir transformés en une piste en béton est, selon Belén Ballesteros, professeur de sujets de terrasse scolaire dans le degré d'éducation des nourrissons de l'ONU, seulement un critère économique: la facilité de les maintenir sous le coût. «En outre, sans savoir pourquoi, nous avons empêché le nettoyage de l'apprentissage, comme si c'était taché ou portant du sable dans les cheveux, par exemple, c'était un problème. C'est maintenant quand ils commencent à repenser sous diverses perspectives », dit-il.

En tant qu'Alba Navarrete, un architecte urbain spécialisé dans le genre et l'enfance et à la tête de divers projets de transformation de projet à Madrid et dans le pays basque, ne consiste pas seulement à offrir un espace sûr ou sain, mais à faire de la cour « un endroit important dans lequel il vaut la peine de jouer, d'apprendre et de socialiser avec d'autres; Un espace qui n'est pas séparé de l'acte éducatif, mais qui prend l'importance qui mérite », affirme-t-il. Parce que, comme plusieurs des experts ont consulté, les expériences vécues pendant les recoins resteront dans notre mémoire, tandis qu'une bonne partie des connaissances des programmes sera oubliée.

De l'avis de Navarrete, la conception des écoles et des environnements scolaires doit s'occuper des différentes intensités de jeu, « générant des espaces actifs, semi-actifs et calmes, offrant des opportunités de libre circulation et améliorant les jeux non enregistrés, coéducatifs, non stéréotypés et partagés entre les genres et les générations. »

L'expert UNED pense qu'en Espagne, il y a de meilleures expériences. Et mentionne les patios du climat qui met l'accent sur la renaturation. « Il y a des écoles qui le font de manière exemplaire, profitant de ce processus de changement pour générer une sensibilité et une pratique écosociale dans toute la communauté éducative », reconnaît-il.

Les garçons et les filles apprennent la connaissance de l'environnement à partir d'un environnement naturel, «Prendre soin du jardin, le poulailler, l'étang Renacuajos, le papillon. D'autres ont une banque de semences de quartier afin de ne pas perdre les cultures locales. Beaucoup intègrent le jardin et apprennent l'agriculture dans le cadre du programme. S'il y a de la chance, nous avons même une forêt où vous apprenez d'autres écosystèmes », explique Ballesteros.

Pour Ita Sanchez, coordinateur pédagogique de Paticaux, il est essentiel que les espaces naturalisés ne soient pas seulement esthétiquement attrayants ou conçus pour la photographie finale, mais contribuent vraiment à la pratique et à la bien-être de l'ensemble de la communauté éducative. «S'il y a des plantes, il y aura de la biodiversité; S'il y a des terres, nous pouvons observer les vers; S'il y a des arbres, les oiseaux viendront; Si nous créons différentes pentes, nous favoriserons les expériences qui provoquent une moto naturelle comme l'escalade, le saut, l'équilibrage, etc. », détaille-t-il.

Promouvoir la sociabilisation

En outre, il a été démontré que ces projets de naturalisation contribuent non seulement à la durabilité, au bien-être et au bien commun, mais génèrent également des changements positifs dans la sociabilisation; «Ils réduisent les situations de tension et élargissent les opportunités de développement», explique Ana María Novella, professeur à la Faculté de formation de l'Université de Barcelone (UB) et responsable du projet européen, qui cherche à promouvoir une identité de citoyenneté démocratique chez les enfants.

La nouvelle voit une évolution claire des patios « vers des environnements plus inclusifs et divers, où le jeu est central, avec une distribution et des utilisations qui favorisent des interactions plus équitables entre les garçons et les filles ». Bien sûr, l'expert estime que la transformation de ces espaces doit être «un processus participatif de cuisine et de gestion collective», comme l'a démontré l'expérience du projet, promue par le conseil municipal de Barcelone depuis 2020. «Cette initiative a permis à la communauté éducative [equipo directivo, profesorado, familias y alumnado] Réfléchissez conjointement sur l'utilisation et l'amélioration du patio », explique Novella, et, par conséquent, s'impliquent.

D'autres écoles conçoivent des moyens alternatifs pour que les élèves jouissent de la cour scolaire et apprennent également. Par exemple, «Avoir un petit amphithéâtre ouvre la possibilité de travailler de nombreux contenus, tels que des lectures, des théâtres, des danses, une expression plastique, de la musique… la décoration se présente souvent sous la forme d'une murale ou d'un graffiti par les enfants et les familles. Quelle meilleure toile que de transformer un mur ennuyeux en une œuvre d'art! », Croit Belén Ballesteros.

Pour Clara Pons -Meman, spécialiste en jeu libre dans les espaces extérieurs et auteur du livre, il est essentiel de prévoir des zones de réunion, telles que des maisons, des cabines ou des banques, que « les petits invitent le jeu imaginatif ou symbolique, tandis que les personnes âgées leur permettent d'avoir des espaces pour la socialisation et la conversation ». Et n'oubliez jamais que dans un patio scolaire, le jeu gratuit est essentiel dans le développement de l'enfant; « Ce n'est pas une simple activité de loisirs, mais les enfants apprennent de nombreuses compétences et connaissances en jouant », «