Devenez une première nécessité, la ressource pour les classes non réglementées ou parascolaires n'est plus exceptionnelle. Martina, élève du 1er baccalauréat qui préfère ne pas révéler ses noms de famille, se rend dans un centre de soutien scolaire près de chez elle. Il vit dans le quartier de Madrid d'Argüelles et avait compliqué de choisir parce que sur chaque flanc de sa pomme, il y a une académie, et bien d'autres dans l'environnement; Quelque chose de courant dans d'autres domaines et pas seulement dans la capitale (où environ 500 des 15 000 centres nationaux sont comptés).
« La bonne chose est qu'ils vous permettent d'essayer gratuitement, puis cela dépend des horaires qu'ils vous offrent, non seulement de la manière de vous aider, bien que ce soit la chose la plus importante », dit-il. Après avoir testé plusieurs académies, il a choisi de renforcer les mathématiques dans un nouveau futur, à cinq minutes de son portail. Carlos Otto, son directeur, a ouvert ses premières affaires dans le quartier Delicias il y a 22 ans et compte maintenant quatre magasins dans la ville, car il considère que «le visage -face est essentiel pour enseigner aux adolescents»; Les étudiants entre 13 et 17 sont ceux qui prédominent dans leurs centres. De même, la demande de « ce sujet star » est celle qui va plus; « Logique, lorsque le système éducatif est basé sur le mémorial, quelque chose qui avec les chiffres est aggravé », explique Otto.
Une complication supplémentaire est que «les entreprises sont tirédia par des mathématiciens; Nous les voyons et nous voulons obtenir des enseignants. Et lorsque nous avons déjà été formés, dans environ deux mois, à enseigner notre système d'enseignement, ils les enlèvent », explique Antonio Barbeito, PDG de World Study et président de l'Association of Teaching Academies of Madrid (Ascade), qui vient de vivre« la plus grande tempête de travail de l'entreprise en quittant environ 30 personnes en demi-année », il se déplaçait. Cet entrepreneur, qui espère avoir grandi à la fin de 2025 50% avec son pari personnalisé, numérique et standardisé, préfère se référer à l'entreprise initiée par son père en tant que service éducatif ou ,. Pour lui, il y a un changement important de tendance. «Les cours privés ne sont plus liés exclusivement aux difficultés académiques. Ils sont une autre étape d'apprentissage et les familles y recourent car elles sont engagées dans la santé privée », ajoute-t-il. Une autre nouveauté est que «les clients s'inscrivent à l'ensemble du cours et pas seulement aux examens. Le secteur a beaucoup changé pendant sept ou huit ans, et l'arrivée du covide l'a propulsé et a mis le panier », explique Barbeito.
Calculs et anglais
La personne responsable de la coïncide avec Carlos Otto dans laquelle le terrain de reproduction était là. « Une boule de neige qui ajoute ce manque professionnel d'enseignants, avec des parents qui déléguent de plus en plus et, en même temps, le surprogé », explique le second. Cependant, pour María Luisa García Gurrutxaga, qui a déjà présidé le conseil scolaire d'Euskadi et était membre de l'État, «la demande devrait être adressée aux centres éducatifs, au lieu de supposer ce manque de confiance en eux. La loi envisage le renforcement scolaire comme quelque chose d'obligatoire, ainsi que de l'évaluation continue et des compétences, non seulement de connaissances qui favorisent l'apprentissage boulimique, car il est également évident lors de la transmission de l'anglais. Un repenser est urgent. En primaire, cela est bien fait, alors vous le pouvez », explique Garcia.
Plus précisément, 3 120 étudiants basques de cette étape ont commencé avec renforcement dans la lecture et la compétence mathématique en 2025. Et pas seulement là. Le programme d'orientation éducative, d'avance et d'enrichissement a été prolongé jusqu'en 2028 dans les 3 600 centres participants, ainsi que celui de l'accompagnement scolaire et du soutien (PAAE), appliqué en cas d'inconvénient socio-éducatif et culturel.
La vérité est que le dernier rapport PISA en novembre 2024, l'Organisation de coopération et de développement économique (OCDE) calcule que 47% des ménages espagnols ont recours à parascolaire. Le même pourcentage examiné dans l'étude – l'expression de Juan Manuel Moreno, co-auteur et professeur de didactique et d'organisation scolaire de l'ONU -, une radiographie de ce secteur selon le stade scolaire, la communauté autonome, le revenu familial et la propriété du centre, et sur la base des données (Eghe) de la dernière année. Ceci est annoncé par Lucas Gortázar, directeur adjoint d'Esadeecpol, qui nous place « loin de la fièvre asiatique pour ce type de formation, malgré les 1,7 milliard qui ont été investis dans notre pays ».
Les dépenses moyennes par étudiant étaient estimées à 270 euros par cours, variant entre 370 euros à Madrid et 153 euros à Castilla-La Mancha. De plus, sur trois euros de cet argent, on va récupérer des sujets et deux pour élargir les connaissances, ce dernier entre les classes sociales avec un meilleur revenu. De la confédération espagnole des entreprises de formation (CECAP), ils soulignent également que «de plus en plus d'activités de toutes sortes sont demandées, bien au-delà de celles du renforcement des sujets de base», des mots de Félix Martín, son président, qui préconise «la qualité et l'excellence dans ce nouveau contexte dans lequel la formation complémentaire à la connaissance des différents niveaux scolaires est une valeur fondamentale». Et cela souligne: « Le professionnalisme, malgré les dommages que l'intrusion nous fait, et le besoin constant de l'adaptation des enseignants pour pouvoir répondre. »
Inégalité et immigrants
Le rapport Éducation fantôme Il est clair que les différences entre les étudiants qui reçoivent des classes parascolaires ne dépendent pas autant de la propriété du centre (quatre points en faveur de ceux contenus devant le public) et de la capacité économique des familles. Dans les deux réseaux éducatifs, le coût moyen par étudiant est trois fois plus élevé dans les maisons les plus riches.
María Luisa García Gurrutxaga, ancienne présidente du conseil scolaire Euskadi, Tilda de « très grave cette lacune entre laquelle elle peut payer et qui ne le fait pas ». Cependant, dans les académies consultées, ils clarifient que ce que l'on peut penser, les immigrants prennent une bonne partie de l'entreprise. » La moitié, dans le cas d'un monde d'État.
