Création dans 'l'erreur'

Quelle est la faute que l'on commet lorsque l'on fait une erreur ? Pourquoi avons-nous installé l'idée que l'erreur est perdante ? Qu’est-ce qu’on perd exactement ? Nous sommes esclaves de notre propre besoin de nous prouver infaillibles. Nous pouvons mener de grandes batailles simplement pour montrer que nous avons raison ou, au contraire, que ce que nous pensons, faisons et disons est la bonne chose ; et aussi pour éviter à tout prix qu'il devienne évident que nous avons fait des erreurs dans nos choix, ou que nos faiblesses puissent nous ridiculiser. Dans tous les cas, le but du jeu est de ne pas se montrer vulnérable.

Je propose ensuite de méditer sur le besoin personnel d'apprendre de nos erreurs, de nous construire à partir de nos propres désastres et de nous nourrir des moments où nous sentons que les choses ont mal tourné.

nous prépare aupara. Nous nous commettons dans l'erreur, dans les premiers pas qui ont été une chute, dans la pratique non adoptée qui est devenue un échec, dans les multiples tentatives faites avant de trouver une solution à un problème. Et aussi dans la possibilité de reconnaître l'erreur, de ne pas la nier, mais de la regarder de front, de l'accepter et de la déchiffrer pour être prêt à refaire des erreurs, mais d'une manière différente parce que nous avons appris en cours de route.

On s’interroge sur la fragilité des nouvelles générations, leur apparente faible résilience et leur intolérance à la frustration. Il conviendrait de mieux comprendre ce qui arrive aux jeunes d'aujourd'hui et de réfléchir aux pratiques éducatives dans la famille, à l'école et dans la société en général, autour de la valeur de l'erreur.

Nous nous efforçons d'éviter que les enfants et les jeunes ne soient exposés à l'échec et à la perte, de leur faire sentir qu'ils ont échoué, comme s'il s'agissait d'une douleur qui peut être évitée, de les convaincre qu'ils ont toujours raison ou que la vie est une expérience évaluée à « cinq ». Nous ne leur permettons pas de manquer des matières à l'école, nous évitons de leur parler de leurs erreurs et de leurs défauts, nous essayons de résoudre les problèmes qu'ils ont entre eux, nous les aidons à faire leurs devoirs et leurs activités scolaires pour qu'ils soient de meilleure qualité. Et si les tâches étaient simplement présentées avec les erreurs qu'ils devraient commettre, en fonction de leur âge et de leurs efforts ? Peut-être que cela les aide à identifier leurs échecs et à réessayer de faire mieux, en se confrontant à eux-mêmes. Et si, en plus, nous les encourageions à être courageux pour reconnaître leurs défauts, avec humilité et responsabilité, afin qu'ils assument leurs petits échecs et s'efforcent de corriger, compenser ou résoudre ce sur quoi ils se sont trompés ? Il s’agit de nous empêcher de vivre dans une vitrine quelque peu trompeuse quant à ce que signifie avoir tort.

La valeur de l'erreur pour une société doit être comprise comme la valeur de la construction progressive de la connaissance, un chemin qui est aussi douloureux et plein de chutes mais qui nous amène à faire nous-mêmes tout en apprenant, en reconnaissant nos préjugés et nos limites, pour aller plus loin. . Pour cela, il est nécessaire d'apprendre à accepter l'erreur, ainsi que de cultiver la capacité de la reconnaître, à la fois pour pouvoir la corriger et, plus important encore, pour pouvoir vivre en toute sincérité avec nous-mêmes et avec les autres. Nous sommes pleins de certitudes auxquelles nous nous accrochons uniquement pour éviter d'admettre que nous ne savons pas, que nous avons pu nous tromper dans nos actions et interprétations d'une situation, ou que nous voulons simplement échapper à la responsabilité de ce que nous disons ou faisons. La logique de compétition dans laquelle nous sommes plongés nous pousse souvent à persister dans l’erreur, face à l’incapacité de nous reconnaître comme vulnérables.

J'ai récemment été invité à une conversation dans laquelle la proposition principale était de parler de mes désastres plutôt que de mes succès. Il est inévitable de ressentir une certaine appréhension face à l'idée de s'exposer volontairement pour ce que nous n'avons pas bien fait, mais au final je suis toujours surpris par la capacité que nous avons à apprendre et – non moins important – à rire. nous-mêmes, en nous souvenant de ces moments où nous nous sommes trompés. En les évoquant nous les rendons conscients et ils deviennent de véritables enseignants.

Maintenant que nous sommes sur le point de terminer un nouveau semestre universitaire, alors que nous, enseignants, constatons que certains de nos étudiants approchent du dernier cycle de leur diplôme de premier cycle et se préparent à la cérémonie de remise des diplômes, nous continuons de nous inquiéter de leur maturité émotionnelle et de leur compréhension du valeur de l'effort. On se demande si on a pu leur faire comprendre, en fin de compte, que la vie n'est pas une échelle de 0 à 5, mais un chemin aux multiples nuances, que rien n'est jamais si mauvais ni jamais si bon, que chaque création offre la possibilité d'une meilleure alternative, qui est le résultat de nombreuses itérations.

Un ami résume cela de manière simple lorsqu’il dit que, pour lui, le plus important est : « Que rien de ce qui passe entre mes mains ne reste le même ». Autrement dit, nous sommes des créateurs permanents, formés pour profiter des résultats du processus et aussi nous reconnaître dans ces fruits qui n'ont pas suffisamment mûri, qui sont tombés avant d'être prêts ou qui se sont gâtés. Les erreurs sont derrière l'histoire de chacun de nous, elles sont les antécédents de tant d'entreprises humaines qui ont abouti et aussi de certaines qui n'ont jamais vu le jour, mais, dans tous les cas, elles expriment la puissance d'un état de création.

La vie dans sa beauté quotidienne nous enseigne que nous sommes la somme de nos réussites et aussi de nos échecs, sachant aussi que la façon dont nous évaluons les résultats de nos efforts est encore un exercice de perception : considérons-la comme faisant partie de l'expérience, une exploration vitale dans laquelle nous choisissons entre des options et des alternatives, et où nous célébrons la difficulté comme faisant partie du chemin de la croissance.

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