Toni García Arias, enseignant : « De nombreux parents disent à leurs enfants que s'ils sont frappés, ils doivent se défendre et réagir par l'agressivité »

L'ONG de l'enfance et de l'éducation Éduquer a rapporté, à l'occasion de la Journée mondiale du 2 mai, que dans une classe comptant 30 garçons et filles, neuf d'entre eux ont été victimes de harcèlement ou d'autres types de violence à l'école à un moment de leur vie. Selon le rapport du UNESCO, 2023Ce type de violence est l'une des plus grandes préoccupations des parents et des enseignants car elle peut avoir des répercussions graves et des conséquences durables sur la santé physique et mentale des élèves. Toni García Arias (54 ans, La Corogne), enseignant avec 30 ans d'expérience, a été considéré comme le meilleur enseignant primaire d'Espagne en 2018 lors des prix Educa Abanca. Grâce à son point de vue et à sa vaste expérience, elle met en lumière les complexités et les défis auxquels les éducateurs sont confrontés dans la prévention et la gestion des situations de violence dans les écoles ainsi que les stratégies nécessaires pour créer des environnements éducatifs sûrs et accueillants.

« Même s'il y a encore des gens qui veulent minimiser cette situation, la violence dans les centres éducatifs est l'un des problèmes qui nous préoccupe le plus », explique García Arias. « Les données sont là : il y a une augmentation constante des cas de harcèlement, ainsi que des situations de violence entre mineurs mais aussi des élèves envers leurs professeurs. « En fin de compte, le nier ne fait qu’aggraver le problème. » Il maintient que si vous interrogez de nombreux parents et enseignants, ils vous diront tous que le manque de discipline est leur plus grande préoccupation.

DEMANDER. Selon vous, quelles sont les causes possibles de la violence à l’école ?

RÉPONDRE. Il y a plusieurs causes. La violence scolaire peut résulter d’une combinaison de facteurs individuels, familiaux et sociaux. Il y a des étudiants qui répètent la violence qu'ils voient à la maison, d'autres ont un manque évident de compétences sociales et de résolution de conflits et il y a aussi ceux qui vivent avec des problèmes sociaux et personnels qui les encouragent à être agressifs envers leurs pairs. Ce qui semble clair, c’est qu’une partie de l’augmentation de la violence à l’école est due à une éducation familiale permissive qui rend difficile pour les mineurs d’assumer les règles et l’autorité, tant à l’extérieur qu’à l’intérieur de leur foyer.

Q. Selon vous, comment les parents devraient-ils être impliqués dans la prévention de la violence à l’école ?

R. Les parents sont le premier modèle de leurs enfants. Les familles où la communication ouverte et affectueuse est encouragée élèvent généralement des fils et des filles respectueux, tolérants et empathiques. De la même manière, les familles où l'enfant n'est pas au centre de l'attention, mais plutôt un autre membre, avec ses responsabilités et ses obligations, élèvent des enfants responsables et engagés. Et cela, évidemment, se transfère à l’école, améliorant nettement le climat de coexistence dans les écoles et les instituts. Une chose à garder à l'esprit : dans les pays du OCDE, les enseignants du secondaire consacrent en moyenne huit minutes par heure de cours au maintien de l’ordre dans la classe. Au total, environ 40 minutes par jour, trois heures et demie par semaine, 14 heures par mois.

Q. Pensez-vous que les familles ont la perception qu'en cas d'agression envers leur enfant, l'intervention d'un adulte ne suffit pas et c'est pourquoi elles conseillent à leurs enfants de réagir de la même manière ?

R. Ces dernières années, de nombreux enseignants constatent que, même si cela a toujours existé, les parents disent de plus en plus à leurs enfants que s'ils sont frappés, ils doivent se défendre. Et quand ils disent « se défendre », ils entendent répondre à une attaque par une autre attaque, et non en appelant un adulte.

Q. A votre avis, à quoi cela est dû ?

R. Cela est dû à deux raisons : D'une part, les nouvelles constantes concernant l'augmentation du harcèlement scolaire à l'école alertent les parents, qui ne veulent pas que leurs enfants en souffrent et croient qu'il est préférable d'y mettre un terme par une réponse violente, et, d'autre part, une une méfiance croissante à l'égard de l'intimidation et de la manière dont le système protège leurs enfants à l'école. Il peut souvent être injuste de dire que les écoles et les enseignants ne font rien face aux cas de harcèlement, mais il est également vrai que, si cette perception existe chez de nombreux parents, les enseignants doivent s'autocritiquer et analyser ce que nous faisons. . Nous et, bien entendu, l’administration éducative, qui a également sa part de responsabilité importante.

Q. Et qu’est-ce qui est mal fait ?

R. Eh bien, fondamentalement, deux choses : des modèles de prévention et des sanctions contre les harceleurs. Concernant le premier, et je le dénonce chaque fois que j'en ai l'occasion, la formation des enseignants doit être beaucoup plus rigoureuse, et il doit y avoir plus de formation dans le domaine de la psychologie pour pouvoir détecter les problèmes émotionnels, mentaux et d'intimidation et connaître les outils pour intervenir. . Et, en ce qui concerne la sanction, en Espagne, nous avons une certaine prédisposition à justifier tout comportement négatif, de telle sorte qu'il existe un courant très important qui dit que la première victime du harcèlement est l'intimidateur lui-même, car il souffrira sûrement quelque chose. pour agir.

Q. Et d’où ce sentiment d’impunité qu’éprouvent, selon vous, certains parents ?

R. En effet. En n'établissant pas de sanctions sévères contre le harcèlement des étudiants et en intervenant dans les familles, comme le font actuellement plusieurs États américains, les enfants harcelés voient comment leurs agresseurs continuent joyeusement à les harceler, ce qui les laisse dans un état d'impuissance absolue, étant donné que les enfants harcelés sont ceux qui doivent le faire. fuir. C'est pourquoi de nombreux parents considèrent que la meilleure façon d'empêcher que leur enfant ne soit victime d'intimidation est de le rendre du premier coup. Je peux le comprendre, même si, évidemment, dans les écoles, nous insistons toujours pour qu'en cas d'attaque, ils préviennent un enseignant.

Q. Quelles stratégies promouvez-vous dans votre centre – CEIP Joaquín Carrión Valverde de Murcia – pour créer un environnement sûr ?

R. La première chose est la confiance. Si un enfant ne vous fait pas confiance pour l’aider, il ne vous dira jamais qu’il est victime d’intimidation. Et bien souvent, la première personne qui veut le dire n’est pas ses parents, par gêne, mais vous, en tant qu’enseignant. Et si vous n'êtes pas là, il reste seul. Pour cette raison, mon bureau est ouvert 24h/24 afin que tout étudiant puisse venir me faire part de ses problèmes. Et lorsqu’un problème grave survenait, ils ont vu que j’avais agi. Et c'est le deuxième point : que l'enfant sache que vous allez le défendre. Dès que nous avons le moindre soupçon qu’il puisse y avoir un cas de harcèlement, nous ouvrons immédiatement le protocole. Malgré toute l’énorme bureaucratie que cela peut entraîner. Et si, finalement, il est prouvé qu'il y a du harcèlement, nous appliquons les sanctions les plus strictes dans notre plan de coexistence. Cela montre clairement à l'élève harcelé que nous le défendons et à l'élève harceleur que nous ne tolérons en aucun cas ce type d'attitude.