Les lecteurs de cette chronique savent que je limite généralement les sujets à l'enseignement supérieur. Cependant, les pratiques des districts scolaires ont un impact sur les collèges et les universités. Lorsque les conseils scolaires décident de faire un pas en arrière en supprimant les outils pédagogiques et de recherche efficaces que les élèves et les enseignants peuvent utiliser, ce sont les élèves qui en souffrent.
Au cours de la première année après la sortie de ChatGPT en novembre 2022, de nombreuses écoles ont pris des mesures pour contrôler l'utilisation de la technologie de l'IA. Peu à peu, de plus en plus de districts de la maternelle à la 12e année ont trouvé des moyens d'intégrer la technologie dans les classes afin d'améliorer l'enseignement dispensé. Il y a deux ans et demi, le Centre pour réinventer l'éducation publique rapportait : « les premiers signes d'une adoption plus rapide de l'IA dans les milieux plus favorisés. Les districts scolaires de banlieue, à majorité blanche et à faible pauvreté sont actuellement environ deux fois plus susceptibles de fournir une formation à l'utilisation de l'IA à leurs enseignants que les districts urbains, ruraux ou à forte pauvreté ». L'élan s'est construit avec l'émergence de nombreuses technologies éprouvées telles que Khanmigo de Salman Khan, qui fournit un large éventail de tuteurs en matière d'IA et de services associés très appréciés. Davantage de services sont fournis par les éditeurs de manuels scolaires et les plateformes d'apprentissage en ligne.
Pourtant, ces dernières semaines, le plus grand district scolaire public du pays, le district scolaire de la ville de New York, et le deuxième plus grand district scolaire public, le district scolaire unifié de Los Angeles, ont annoncé leur intention de supprimer drastiquement l'utilisation de l'IA dans leurs salles de classe. Plus tôt ce mois-ci, la journaliste de CNN, Clare Duffy, a rapporté que la ville de New York avait interdit l'IA dans les salles de classe jusqu'à la huitième année pour l'année prochaine :
À Los Angeles, Mariana Dale de LAiste rapports:
Les écoles publiques du comté de Miami-Dade, le troisième plus grand district scolaire, ont signé un partenariat avec Google Gemini. Cependant, dans la ville qui abrite le quatrième plus grand district scolaire, Finnegan Belleau, du Chicago Tribune rapporte que 24 des 42 candidats du conseil scolaire de Chicago inscrits au scrutin cet automne, y compris les 15 soutenus par le syndicat local des enseignants, soutiennent un moratoire temporaire sur l'IA dans le cadre des limites de temps d'écran pour les enfants. À New York et à Los Angeles, un certain nombre de préoccupations ont été exprimées concernant l'impact du temps passé devant un écran par les élèves dans le cadre de leurs travaux scolaires. Entre-temps, l’utilisation de l’IA pour des tâches liées à l’école a considérablement augmenté dans de nombreux districts du pays. Le rapport annuel Stanford 2026 sur l’IA Index révèle :
À mon avis, il est très regrettable que les plus grands districts scolaires n'aient pas été en mesure, au cours de ces quatre années, de développer des pratiques et des politiques efficaces permettant à leurs élèves de profiter pleinement des applications et des plateformes très efficaces qui utilisent l'IA pour personnaliser et optimiser l'apprentissage afin de répondre au mieux aux besoins individuels des élèves. Décréter un moratoire sur l’utilisation de l’IA dans les écoles pour les un à trois prochaines années entraînera des pertes importantes pendant les années d’absence de technologies telles que l’apprentissage adaptatif basé sur l’IA, de tutorat comme Khanmigo et de plateformes analogues. L’élan généré par l’utilisation de ces technologies sera également perdu, ce qui nécessitera un réapprentissage et une construction du contexte pour rétablir de tels modèles.
Les conséquences sur les connaissances et les performances des élèves seront importantes si l’IA ne continue pas à se développer dans les districts scolaires concernés. Bien entendu, ces politiques ne peuvent pas réglementer l’utilisation domestique de l’IA sur les ordinateurs personnels. Mais cela nécessitera un financement personnel supplémentaire, de l’initiative parentale et de la persévérance pour garantir l’obtention des meilleurs résultats.
Je pense que les districts scolaires interprètent mal les opinions des experts concernant le temps excessif passé devant un écran. Celles-ci, je crois, visent à remédier au temps excessif consacré aux jeux vidéo, aux médias « sociaux » et aux utilisations non académiques de la technologie de l’IA qui éclipsent le temps et les aspects d’apprentissage productifs des technologies d’enseignement supérieures.
Il est clair que l’enseignement supérieur doit jouer un rôle de premier plan en informant et en éduquant les éducateurs sur les avantages que l’IA peut apporter aux niveaux scolaires inférieurs. Grâce à la formation continue et professionnelle des membres des conseils scolaires, des administrateurs et des enseignants de la maternelle à la 12e année, nous pouvons sensibiliser aux pratiques et politiques productives. En offrant des efforts continus pour suivre l'évolution rapide des applications, nous pouvons aider les dirigeants de la maternelle à la 12e année à faire des choix judicieux pour les étudiants dont ils ont la charge. Qui, dans votre établissement, est prêt à tendre la main pour aider les districts scolaires de votre région ?
