Xavier Martí : « Pour améliorer l’anglais, il faudrait arrêter radicalement le doublage des films, du jour au lendemain »

Attirer l’attention sur les aspects négatifs d’un défi aussi persistant que l’apprentissage de l’anglais ne signifie pas méconnaître les progrès réalisés. C'est pourquoi il n'est pas contradictoire d'affirmer d'une seule main que le niveau d'anglais en Espagne est bloqué depuis des années (selon le 2023, il n'y a pas eu de changements substantiels depuis au moins 2015) alors que, d'autre part, il se vante d'un niveau de compétence linguistique de plus en plus élevé chez les jeunes diplômés du secondaire et du baccalauréat, ainsi que de l'impact de l'éducation bilingue dans les différents communautés autonomes.

Selon la dernière édition de l'Espagne, elle se classe au 35ème rang sur 113 pays et régions du monde. Une position qui correspond à une compétence linguistique intermédiaire mais trompeuse puisque la majorité des nations européennes devancent l'Espagne: en Europe, nous sommes à la 25ème place sur 34 dans un groupe mené par les Pays-Bas, Singapour, l'Autriche, Danemark et Norvège. Sur les 10 premiers pays, huit sont issus du Vieux Continent, et le Portugal, sans aller plus loin, y est confortablement installé depuis des années (huitième place en 2023). La question inévitable est : pourquoi une telle différence avec nos voisins ibériques ?

Les raisons sont variées et sont, dans une large mesure, liées à nos coutumes : depuis un système éducatif qui a traditionnellement donné la priorité à la grammaire plutôt qu'à la pratique orale et auditive, jusqu'à la prédominance du doublage dans les médias audiovisuels. «C'est beaucoup plus important que vous ne le pensez… L'industrie espagnole du doublage est la plus forte au monde, mais c'est parce que nous avons normalisé que les films en Espagne soient vus en espagnol traduit. Cela fait une grande différence si un enfant regarde des films en espagnol plutôt que de ne pas les regarder. Et si vous le voyez en espagnol au cinéma, vous voulez aussi le faire à la maison », réfléchit Xavier Martí, directeur d'EF Education First en Espagne. La solution, souligne-t-il, c'est de prendre du courage et, par exemple, « de ne pas doubler davantage de films du jour au lendemain. Donc, radicalement, pour que les gens s’habituent à regarder des films, des séries et des dessins animés en anglais.» Au Portugal, les films sont projetés en version originale sous-titrée.

D'un autre côté, poursuit-il, « dans les conditions actuelles, je crois que davantage de fonds pourraient être consacrés à l'envoi d'enfants et de jeunes à l'étranger, comme à l'époque de Zapatero, où 10 000 enfants le faisaient. Et pas seulement en raison de l’impact que cela a sur l’ensemble de la société, mais aussi parce que l’on parle beaucoup de ce sujet et qu’un débat et une prise de conscience absolument fondamentaux sont générés parmi les nations.»

Compétence objective et communicative

Pour Martí, dont l'organisation célèbre aujourd'hui ses 50 ans de présence en Espagne, une partie des causes doit également être recherchée dans des facteurs structurels, comme le fait que ni l'anglais (ni l'éducation en général) ne sont réellement une priorité politique : « Non, nous ont pris au sérieux la modernisation de l’éducation ; Il n’y a pas de plan clair sur la manière d’enseigner l’anglais et, comme nous ne planifions pas stratégiquement, nous ne voulons pas mesurer systématiquement les résultats des investissements réalisés dans ce sens », dit-il.

Un autre obstacle qui rend difficile l'obtention d'un meilleur niveau d'anglais est lié au manque d'opportunités de pratiquer la langue dans des contextes réels, en plus des exigences de la culture de l'immédiateté dans la société d'aujourd'hui. « On envisage de plus en plus les choses à court terme, ce qui fait qu'il n'est pas approprié de suivre un cours de 10 mois pour apprendre une langue… Y parvenir demande du temps et de la persévérance et il faut se projeter sur le long terme », explique David Bradshaw, responsable de l'évaluation à Cambridge University Press & Assessment, avant d'ajouter que « la tentation de raccourcis apparents dans ce processus conduit de nombreuses personnes à ne pas atteindre leurs objectifs ».

Encourager l'exposition à l'anglais dès le plus jeune âge est un autre facteur qui peut contribuer à l'amélioration des compétences, en intégrant du contenu anglais dans les médias de divertissement : « De plus en plus d'enfants quittent l'école avec un niveau d'anglais qui leur permet de communiquer couramment dans cette langue. , démontrant un niveau B2 et même un C1 avant d'entrer à l'université », explique Bradshaw. C'est également ce que pense María Perillo, présidente du conseil éducatif d'ABA English, pour qui les politiques éducatives « devraient se concentrer davantage sur la pratique communicationnelle et il devrait y avoir davantage d'initiatives publiques, comme des campagnes de sensibilisation sur l'importance de l'anglais pour le développement personnel. et professionnels, y compris des subventions pour les cours et les certifications.

Bien que le niveau d'anglais à lui seul n'augmente pas les salaires ou le commerce d'un pays, la main-d'œuvre la plus efficace a tendance à mieux parler anglais (comme le conclut l'étude EF susmentionnée), sans oublier l'impact positif de la diversité dans l'environnement de travail sur les résultats de entreprises. « Il existe un besoin croissant de former des équipes internationales dans n'importe quelle discipline, d'absorber les connaissances d'autres pays et d'apprendre d'autres points de vue », explique Perillo.

Quoi qu’il en soit, comme le rappelle Martí, « votre objectif n’est pas de vous défendre en anglais ; votre objectif est de le maîtriser » et, ce faisant, de communiquer couramment. Pas nécessairement dans tous les domaines, mais dans ceux qui sont les plus liés à votre activité professionnelle ou à vos passions et loisirs, car les combiner avec l'apprentissage des langues le rend plus efficace.

Qu’est-ce qui a été réalisé jusqu’à présent ?

Pour évaluer un éventuel faible niveau d’anglais en Espagne, il est nécessaire de prendre en compte d’autres considérations. S'il est vrai que le système éducatif est traditionnellement axé sur la composante grammaticale, il est également vrai que « de nombreux progrès ont déjà été réalisés vers des méthodologies plus communicatives, et l'utilisation des technologies en classe permet de briser la barrière de l'étude formelle, car « les étudiants plus jeunes se sentent plus à l'aise pour travailler et cela augmente leur motivation », explique le responsable d'ABA English. De plus, l'accès à l'anglais est beaucoup plus simple et répandu qu'auparavant, grâce à la numérisation de la télévision, aux différentes possibilités de formation (comme le cours d'anglais proposé par EL PAÍS) et à l'arrivée de

D'un autre côté, et malgré les doutes qui peuvent persister à propos de ce type de programmes, la vérité est que les programmes d'éducation bilingue mis en œuvre dans les différentes Communautés autonomes permettent une exposition plus grande et, dans de nombreux cas, plus riche et plus profonde à la langue. De tous, celui de la Communauté de Madrid (inauguré en 2004) est le plus ancien, « et ce n'est que maintenant que les premiers de ces étudiants entrent sur le marché du travail, après l'université. Peut-être que dans les années à venir, on remarquera un changement dans les niveaux d'anglais, avec l'arrivée de plus en plus d'étudiants grâce à ces initiatives dans les différentes régions », hasarde Bradshaw. Des programmes qui, cependant, « ne valent que par les enseignants qui les enseignent », rappelle Martí, « ce qui a également conduit à des zones d'éducation bilingue avec des enseignants médiocres, et cela ne suffit pas. C’est pourquoi il est si important que les enseignants soient soutenus, formés et pris en charge. »

Les universités, de leur côté, prennent également des mesures pour améliorer l'internationalisation de leurs études. Ainsi, grâce au programme Erasmus et à d'autres initiatives, les étudiants ont de meilleures opportunités d'étudier à l'étranger pendant leurs études, en utilisant dans de nombreux cas l'anglais comme langue dans leur vie quotidienne et académique.

Et que se passe-t-il avec les entreprises ? « Je pense que beaucoup d'entre eux jouent déjà un rôle actif dans la formation de leurs employés en anglais », explique Bradshaw, même si « là où certains pourraient s'améliorer, c'est dans l'orientation donnée à la formation : ils offrent généralement la possibilité d'étudier l'anglais, mais sans se concentrer sur l'anglais. nécessairement sur des objectifs clairs pour chaque employé, basés sur les besoins de communication de son rôle dans l’organisation. est un outil développé par l'Université de Cambridge pour identifier les niveaux linguistiques dont les employés ont besoin dans chaque compétence pour effectuer leur travail.

Qu'est-ce qu'une bonne méthodologie d'apprentissage de l'anglais ?

« Il existe un ordre naturel d'acquisition des compétences linguistiques », explique Perillo. « Il faut d’abord écouter et comprendre ; parle plus tard; puis lire et écrire. Les enfants apprennent en écoutant et en imitant, tout comme les adultes qui partent à l’étranger pour vivre une immersion linguistique. Cela signifie que le point de départ de l’apprentissage est l’écoute, et non la grammaire ou la lecture. Souvent, ajoute-t-il, nous faisons le contraire, ce qui nous amène à avoir des compétences très déséquilibrées : nous pouvons comprendre des textes écrits, par exemple, mais ne pas parler couramment.

Le responsable de Cambridge University Press & Assessment en Espagne exprime le même sentiment : toute méthodologie doit se concentrer sur l'utilisation du langage pour communiquer dans des situations réelles, « sans se soucier, au moins au début, de la perfection avec laquelle cela est dit ». Si l'on prend en compte les niveaux établis par le Cadre européen commun de référence (CECR), aux niveaux inférieurs, la communication sera toujours imparfaite et ce sera l'élève qui devra aplanir ces imperfections au fur et à mesure de son apprentissage de la langue.

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