Abril Gregori a 22 ans et étudie une maîtrise en ingénierie industrielle à l'Université de Lleida. Son quotidien est très différent de celui de n'importe quel autre étudiant : le matin, une partie de son cycle académique se déroule dans une entreprise qui fabrique des machines pour la gestion des déchets, et l'après-midi, il poursuit ses études à l'université. Elle est à la fois salariée et étudiante. Il a un tuteur dans l'entreprise et un à l'école. Le tout dans le cadre d'un des doubles diplômes proposés par votre centre d'études, un modèle d'enseignement qui se développe dans toute l'Espagne, où une université sur trois possède déjà un double diplôme, selon le rapport récemment présenté par la Fondation Bertelsmann, la Conférence des sciences sociales. Conseils des Universités Espagnoles et de l'Université de Mondragón.
La formation dual est un modèle éducatif qui intègre les environnements académique et professionnel. Ainsi, l'étudiant suit une partie de ses études dans une entreprise conventionnée avec le centre d'études et l'autre dans les cours théoriques de l'université. « Des sujets spécifiques sont validés pour moi en fonction de mon travail », explique Abril, qui travaille chez Ros Roca, dans le domaine après-vente en assurant l'assistance technique et la gestion des garanties. Cette année, des cours tels que la conception de machines et les ressources humaines ont été validés.
Justement, le domaine de l'ingénierie est celui qui se démarque le plus dans la formation en alternance, qui regroupe 64% desdites études, conclut le rapport. Jon Altuna, vice-recteur de l'Université de Mondragón (Gipuzkoa), l'université qui compte le plus grand nombre de doubles diplômes, explique que la dualité fonctionne dans ce domaine parce que l'ingénierie a un grand besoin de talents, car il y a un déficit de profils spécifiques. Les étudiants en double diplôme arrivent dans l’entreprise avec de nouvelles impulsions et connaissances, ce qui profite à l’employeur. « Les entreprises industrielles voient le rendement important qu’il y a », mentionne-t-il.
Il explique également que dans ce secteur, il existe un fossé entre les universitaires et le travail. Ainsi, en intégrant le double processus, les étudiants se spécialisent tôt et cet écart est réduit. En outre, les entreprises qui ont des accords pour les doubles diplômes participent également à l’élaboration des plans et des contenus d’études, et pas seulement au tutorat des étudiants.
Abril dit qu'elle a toujours voulu étudier le double diplôme d'ingénieur industriel : « Travailler et étudier en même temps et faciliter l'entrée dans le monde du travail m'a décidé à le faire. » Pour entrer dans une entreprise, les étudiants en alternance doivent présenter leur curriculum vitae à chaque entreprise qui choisit ensuite en fonction de son profil et de ses capacités. Cette année, April est avec deux camarades de classe de master dans la même entreprise.
Elle reconnaît que ce programme est beaucoup plus intense que n'importe quel autre master. Par exemple, lorsque vous n'avez pas de cours (comme pendant les vacances), vous devez quand même vous rendre au travail. « Nous sommes comme n'importe quel travailleur », explique-t-il. Mais l'effort en vaut la peine, car une fois le master terminé, « c'est facile de se faire embaucher », ajoute-t-il. Il explique que l’entreprise qui a formé une personne pendant des années « est intéressée à ce que cette formation lui soit restituée ». « Il est courant que ceux d’entre nous qui font le dual restent au travail », dit-il.
En fait, l’un des points soulignés par le rapport est l’employabilité des étudiants après l’obtention de leur diplôme. Au niveau national, les données sont très balbutiantes, donc une analyse ne peut pas être effectuée dans tout le pays. Toutefois, certaines universités l'ont fait individuellement. Par exemple, l'Université de Mondragón a un taux d'emploi de ses étudiants de 91 %. Un autre exemple donné par le rapport est celui de l'Allemagne, où la formation alternée est un élément fondamental du système éducatif et où près de 70 % des étudiants trouvent du travail dans l'entreprise où ils ont terminé leur formation.
Antonio Abril, président de la Conférence des conseils sociaux des universités espagnoles et ancien secrétaire général d'Inditex, assure : « Un meilleur recrutement est garanti ». Il soutient que cela est bénéfique pour l'étudiant et pour l'entreprise, puisque l'employeur embauche quelqu'un qu'il connaît et économise de l'argent en cas d'échec éventuel du processus d'embauche.
L’essor de la double université
La formation alternée a commencé son développement dans la Formation Professionnelle il y a plus de dix ans. Cependant, ces dernières années, cette pratique a commencé à se développer dans les universités. Il indique que 85 % des universités interrogées ont déjà mis en place un double diplôme ou envisagent spécifiquement de le faire. Et d'ici 2024, dans toute l'Espagne, 72 diplômes et 51 masters seront devenus doubles.
Les résultats de cette étude sont basés sur un échantillon total de 60 universités (46 publiques et 14 privées) sur un total de 91 universités existantes en Espagne.
Les auteurs du rapport expliquent que, jusqu'à récemment, le programme universitaire dual était une caractéristique du Pays Basque, mais qu'il s'est déjà étendu à d'autres régions. Au total, 11 communautés autonomes en sont dotées, le Pays basque, l'Andalousie et la Catalogne étant les plus remarquables. « Compte tenu des perspectives d'une plus grande employabilité et d'un degré plus élevé de satisfaction des étudiants, les universités espagnoles commencent à montrer un grand intérêt pour l'inclusion de la formation en alternance dans leurs offres de formation », indique le rapport.
Pour Antonio Abril, il est important que les universités apprennent à accepter les entreprises dans les processus de formation afin que la formation dual continue à se développer. « Faites voir aux entreprises que l'université fait un effort pour les inclure. La coopération des deux parties est une question en suspens pour ce pays », prévient-il. En ce sens, les auteurs indiquent qu'il est également nécessaire de créer des structures et des systèmes unifiés dans les administrations qui favorisent ce type d'éducation, ainsi que l'investissement et le financement.
