Il y a deux ans, Scott Latham, professeur de commerce à l'Université du Massachusetts à Lowell, était l'une des principales voix universitaires de la résistance à l'intelligence artificielle.
« L’IA n’est pas votre amie », a-t-il écrit dans un éditorial de juin 2024 pour À l’intérieur de l’enseignement supérieurimplorant les professeurs de « freiner l’intelligence artificielle dans l’enseignement supérieur », de peur que les robots ne prennent leur poste dans un avenir pas si lointain.
Mais à mesure que la technologie a évolué, le point de vue de Latham a également évolué. « Pour tous ceux qui travaillent dans l'enseignement supérieur, de nombreuses souffrances et perturbations sont à venir », a-t-il écrit dans un éditorial pour La Chronique de l'enseignement supérieur en avril 2025. « Nous pouvons cependant minimiser les dégâts en aidant les gens à comprendre comment l’IA va transformer l’enseignement supérieur. »
Aujourd’hui, il n’a pas seulement adopté l’IA dans sa propre classe, il essaie également de dresser un portrait plus clair de la manière dont les universités du pays l’utilisent.
Le mois dernier, lui et ses collègues ont lancé l'AI Campus Index, un système de classement national indépendant qui mesure dans quelle mesure les collèges et universités utilisent et fournissent l'IA à leurs étudiants, leurs professeurs et leurs opérations. Selon le site Web du projet, son objectif est « d'aider les étudiants, les familles, les dirigeants institutionnels et les décideurs politiques à comprendre quels collèges adoptent véritablement l'IA, non pas comme une nouveauté en matière de recherche, mais comme un outil pratique qui améliore les résultats des étudiants, l'efficacité du corps professoral et le fonctionnement du campus ».
Latham a dit À l’intérieur de l’enseignement supérieur qu'il espère que l'indice – qui n'est affilié à aucune entreprise ou université – servira de « centre d'échange sur l'enseignement supérieur et l'IA » et d'outil de transparence pour les consommateurs.
« Nous essayons de réduire le bruit de l'IA », a-t-il déclaré. « Nous souhaitons offrir une perspective sobre sur la façon dont cette technologie étend son empreinte dans l'académie. »
À l’intérieur de l’enseignement supérieur a récemment interviewé Latham sur la façon dont il a évolué de résistant à l'IA à adoptant et à la personne qui dirige la mesure de l'état de préparation à l'IA.
Cette interview a été éditée pour plus de longueur et de clarté.
Q : Quelle a été votre première réaction face à l’introduction généralisée de l’IA générative fin 2022 ?
UN: Mes premières pensées étaient que cela allait me mettre au chômage et que cela ne serait pas bénéfique pour l'élève en classe. Ces préoccupations provenaient du contexte de la situation de l’IA par rapport à ses capacités. C'était un perroquet sous stéroïdes.
Cela m'a rappelé l'époque où j'avais l'âge de certains de mes élèves. J'utiliserais CliffsNotes, qui contourne également le processus d'apprentissage. Quand un professeur dit de lire Le magnifique Gatsby et CliffsNotes me dit de quoi il s'agit en 10 pages, il n'y a aucun apprentissage en cours là-bas.
J’étais très, très préoccupé par le fait que l’IA permette que cela se produise à une échelle beaucoup plus grande. Au niveau universitaire, l’IA bouleversait en quelque sorte ma mission. Et au niveau des étudiants, cela les empêchait de vraiment s’impliquer dans ce que j’essayais de faire.
Q : Vous avez depuis adopté l’IA comme outil d’enseignement et d’apprentissage. Qu'est-ce qui a changé ?
UN: J’ai vu les capacités de l’IA évoluer à un rythme que je n’avais même pas imaginé, et j’ai vu la situation difficile de l’enseignement supérieur s’aggraver en grande partie à cause de la nouvelle administration Trump. Ces deux choses m’ont amené à changer ma vision de l’IA d’une menace à une opportunité d’aider l’enseignement supérieur à évoluer vers quelque chose qui durera.
Cela se manifeste incroyablement différemment sur chaque campus. L'IA vous permet de faire ressortir ce qui rend votre campus unique, d'offrir plus de valeur à vos étudiants et de faire de vos professeurs de meilleurs professeurs. J'ai réalisé que si vous apprenez aux étudiants à utiliser l'IA et que vous êtes pratique, vous pouvez utiliser l'IA pour réaliser certains des apprentissages expérientiels les plus fantastiques. Par exemple, le semestre dernier, mes étudiants ont utilisé l'IA pour rédiger des propositions commerciales visant à développer le Club des Garçons et des Filles du Grand Lowell.
Je n’ai pas compris cela dès le départ. Et pas seulement cela, mais l’IA n’avait pas ces capacités au début.
Q : Craignez-vous toujours que l’IA constitue une menace pour les emplois universitaires ?
UN: L’IA va mettre certains professeurs au chômage, en particulier dans les domaines où l’on dispose d’informations plus élémentaires. Mais il ne sera pas possible que j'enseigne un jour et que je me retrouve au chômage le lendemain.
Les professeurs qui seront licenciés sont ceux qui continuent à résister et à ne pas expérimenter. Ils doivent expérimenter et changer de point de vue, car l’IA ne va pas disparaître. Il n’y a pas de fin de partie où, dans cinq ans, des professeurs de l’académie diront : « Wow, c’est bien que nous n’ayons pas adhéré à l’IA. Cela n'arrivera jamais.
Q : Qu’est-ce qui vous a inspiré pour développer l’AI Campus Index ?
UN: Au cours de l’année écoulée, j’ai parlé de l’IA à des start-ups d’IA ainsi qu’à des professeurs, des dirigeants de campus, des doyens, des chanceliers et des décideurs politiques du niveau des collèges communautaires jusqu’à Stanford, Harvard et l’Université du Texas.
Et l’une des choses qui est ressortie de ces conversations, c’est que les gens étaient vraiment inquiets à propos de l’IA, incertains quant à la voie à suivre.
Mais la dernière chose que je veux faire, c’est dire aux institutions qu’elles feraient mieux de s’impliquer parce que le train de l’IA s’en va. Ce n’est tout simplement pas ainsi que cela va se passer. Ce qui va se passer, c’est qu’au cours des deux prochaines années, nous verrons éclater la bulle du secteur de l’IA dans son ensemble et révéler où réside la véritable valeur de la technologie.
À l'heure actuelle, je dis aux établissements de choisir quelque chose qui est unique ou spécial pour leur collège communautaire ou leur établissement de recherche et d'utiliser l'IA pour apporter plus de valeur à leurs étudiants. Ne vous déchaînez pas et implémentez l’IA dans tous les aspects du campus ; il existe un certain risque, surtout si vous faites venir un fournisseur d'IA sur le campus et qu'il cesse ses activités 18 mois plus tard.
Ainsi, il y a environ six mois, j'ai commencé à penser que ce serait bien s'il y avait un moyen de cataloguer ce que font les institutions au sein de l'académie. Je voulais avoir une idée de qui fait quoi dans l'enseignement supérieur par rapport à l'IA.
Q : Comment fonctionne l'AI Campus Index ?
UN: Il examine six domaines : l'IA en classe, l'IA dans la vie sur le campus, l'IA dans les opérations, la gouvernance et l'IA, l'IA et la recherche, et la préparation de la main-d'œuvre à l'IA. Nous utilisons Claude et quelques autres algorithmes exclusifs pour (noter) chacun de ces six compartiments, qui totalisent jusqu'à 350 points possibles.
Il existe également une certaine discrétion sur le poids de chaque godet. Par exemple, l’IA en classe a une pondération plus importante (85 points possibles) que l’IA dans la vie sur le campus (45 points possibles) parce que je pense qu’elle est très, très importante en ce moment.
Lors de l'évaluation de la composante salle de classe, nous posons des questions telles que : l'établissement dispose-t-il d'un certificat en IA ? Existe-t-il un diplôme de premier cycle, un diplôme d'études supérieures en IA ? Y a-t-il des efforts sur le campus que nous pouvons constater en matière de maîtrise de l’IA ? Existe-t-il des cours dédiés à l'IA sur le campus ? Et si ces éléments existent, ils obtiennent des points, qui s’ajoutent à leur score d’IA en classe.
De même, le calcul du score de préparation au marché du travail consiste à demander si le collège dispose d'une école d'informatique. Ont-ils des relations avec des fournisseurs d’IA ? Existe-t-il un conseil consultatif sur l'IA ? Existe-t-il des réserves de main-d’œuvre notées et documentées avec des entreprises d’IA dans la région ? Existe-t-il des apprentissages spécifiques à l'IA ?
Q : Quelle est la valeur de l’AI Campus Index pour les établissements, les étudiants et les professeurs ?
UN: Les classements sont bons, mais ils ne sont pas au cœur de notre valeur.
La véritable valeur réside dans le fait qu’une institution peut voir comment ses pairs donnent la priorité à leurs initiatives en matière d’IA. Cela aide également les institutions à regarder en interne et à se demander : où plaçons-nous nos priorités ? Où plaçons-nous nos ressources ? Les gens utilisent le modèle pour faire un inventaire de l'IA sur leur propre campus.
Nous voulons également être une ressource pour les parents qui peuvent rechercher un établissement sur l'AI Campus Index et dire : « Cette université n'est pas vraiment d'accord avec le problème de l'IA, et je ne pense pas que mon enfant sera préparé pour l'économie du 21e siècle où l'IA va jouer un rôle central.
J'espère que les professeurs commenceront à devenir les leaders de la révolution de l'IA sur le campus et qu'ils pourront utiliser l'index pour les aider à mieux comprendre ce qui se passe. Cela peut aider les étudiants à prendre la décision d’aller à l’université et, à mesure que nous commençons à évoluer, à avoir une idée de ce qu’ils doivent faire. Les étudiants mènent actuellement la révolution de l'IA sur les campus, mais lorsque les professeurs commenceront à le faire – et nous commencerons à les cataloguer – je pense que les étudiants apprendront davantage d'efforts comme les nôtres sur ce qui se passe sur leurs campus.
