L'expérience éducative nous marque fondamentalement dans notre tournée vitale. Lorsque les professionnels de la santé mentale se réfèrent à l'expérience éducative, nous nous référons non seulement à l'étape scolaire formelle, mais aussi à l'éducation que nous recevons dans nos maisons familiales ou comment nos environnements et nos contextes – le quartier, notre peuple, notre ville ou les espaces que nous habitons – nous construisaient également.
La plupart des occasions que nous nous concentrons sur les événements stressants auxquels les mineurs peuvent être exposés aux premiers stades de la vie, mais nous oublions trop souvent l'impact que le manque ou l'absence d'aspects importants a avec lequel tout le monde devrait dire de se sentir en sécurité. Beaucoup d'entre eux vont à des consultations en psychologie à l'âge adulte exprimant un certain type de maladie émotionnelle qui se manifeste, dans la plupart des cas, sous la forme d'une altération de ce qui, aujourd'hui, nous savons comme une santé mentale. Les troubles anxieux, l'humeur, l'estime de soi faible, les difficultés des compétences sociales, les troubles de l'alimentation ou les troubles obsessionnels compulsifs, sont de nombreuses façons dont notre système mental d'expression de la souffrance humaine a.
La méta-analyse réalisée par Moore et les collaborateurs en 2017 ont indiqué que les expériences de l'intimidation sont associées à un risque de deux à quatre fois plus élevé pour développer des troubles d'internalisation (comme l'anxiété et la dépression). Ce qui est drôle, c'est que l'expérience du harcèlement elle-même n'est pas le seul facteur de conditionnement, le type de réponse donné par les chiffres des adultes à la situation a également une pertinence. Il y a certaines situations qui peuvent être difficiles à éviter, mais ce qui peut être géré est le type de réponse émotionnelle et éducative qui peut être donnée aux mineurs victimes de harcèlement et à ceux qui exercent ces comportements.
Et lorsque nous parlons d'une réponse, ce n'est pas quelque chose qui ne concerne que les centres éducatifs – qui sont bien sûr essentiels pour aborder ces situations – mais aussi pour les familles ou les personnes prudentes et d'autres agents que nous pouvons être impliqués (santé et services sociaux, par exemple). La responsabilité est partagée et est de tous les adultes. Par exemple, une mineure qui souffre de harcèlement sexiste systématique par certains de ses camarades de classe, qui subissent une diminution de son estime de soi, qui n'ose pas recourir à ses professeurs par honte et qui traverse un processus de séparation de ses parents qui implique beaucoup de tension nécessite la réponse collaborative de toutes les parties impliquées. Un système seul (ni éducatif, ni santé, ni communauté) ne pourra pas répondre aux besoins de cette mineure.
Bien qu'une expérience de l'intimidation ne soit pas nécessaire pour que nous trouverons des séquelles psychologiques pertinentes dans la vie adulte. De nombreux utilisateurs de services de santé mentale déclarent avoir ressenti un malaise dans les espaces éducatifs (à la maison, à l'école ou dans le quartier) pour diverses raisons, parmi lesquelles la peur de ne pas être aimée ou acceptée. D'autres expliquent que, bien qu'ils n'aient pas reçu de harcèlement direct, ils ne se sont jamais sentis partiels d'un groupe ou n'ont pas été suffisamment pris en compte. Plusieurs études montrent qu'entre 60% et 90% des femmes (selon l'étude) ont connu la honte ou l'inconfort pour leur corps pendant l'école et l'université. Ce sont des données choquantes qui nous invitent à réfléchir à la question de savoir si nous allouons suffisamment de temps pour résoudre ces problèmes.
Les centres éducatifs sont aujourd'hui confrontés à une situation sociale complexe. Les professionnels de l'éducation sont de plus en plus en mesure d'identifier et de répondre aux situations de souffrance potentielle, mais la réponse éducative, sans le soutien d'autres agents, est insuffisante. Nous devons construire des ponts entre le système éducatif, la santé et le système communautaire. Et bien sûr, nous devons transformer des relations afin qu'elles soient collaboratives et constructives. Cela devient parfois complexe à un moment social traversé par l'immédiateté, l'individualisme et l'idée que les solutions aux problèmes ou aux difficultés devraient provenir de l'extérieur, alors qu'en réalité, ce qui arrive à un mineur – dans un sens négatif – est le résultat d'un échec de toutes les parties impliquées dans leur développement.
D'une manière ou d'une autre, il semble que dans les consultations en psychologie, entre autres fonctions, nous remplissons également celle de faciliter la réparation des dommages qui auraient pu être évités. Ou peut-être pas. Pas dans son intégralité. Peut-être que certaines situations d'inconfort personnel et social ne sont pas évitables et cela peut avoir à voir avec la complexité de vivre dans la coexistence dans une société plurielle qui a ses fractures et ses vulnérabilités
