« Il existe un faux cliché selon lequel avec la philologie, vous ne trouverez pas de travail et vous mourrez de faim. Mais c’est totalement le contraire. « Quiconque étudie la philologie catalane a un emploi assuré », affirme Francesc Xavier Vila, secrétaire à la Politique linguistique. Les salles de classe de ces études sont pratiquement vides et, même si elles ont légèrement augmenté ces dernières années, le nombre de diplômés est loin de celui dont a besoin le système éducatif, témoignant ainsi du manque de professeurs spécialisés en langue catalane dans les instituts. « Nous avons besoin de professeurs catalans, mais il n’y a pas d’étudiants en philologie catalane et les places sont occupées par des personnes ayant d’autres qualifications », résume Teresa Cabré, directrice du département de philologie catalane à l’Université autonome de Barcelone.
Un récent rapport de l’Intersindical Educació sur les nominations des professeurs au début du cours a révélé que parmi les 300 places non pourvus, la spécialité qui a accumulé le plus (43) était la langue et la littérature catalanes. Et les résultats des derniers concours confirment le problème : sur près de 800 postes vacants, une centaine concernaient cette spécialité, qui occupe ici aussi la première place. D’autres disciplines qui ont du mal à trouver des professeurs sont les mathématiques et l’informatique, car ces diplômés optent pour le secteur privé, avec des salaires plus élevés.
Mais dans le cas de la langue catalane, pourquoi ne trouve-t-on pas de professeurs ? La principale raison est le manque d’étudiants en philologie catalane. Ces études sont dispensées par les universités de Barcelone, Autonome, Gérone, Tarragone et Lleida. À eux deux, ils ont offert 220 places pour ce cours, mais elles ne sont pas toutes remplies. Les statistiques de l’Université de Barcelone (le plus grand campus) reflètent l’ampleur du problème : cette année, 70 nouvelles places d’accès ont été proposées, atteignant presque le même niveau que lors de l’année universitaire 2009-10 (75). Mais il s’agit d’un chiffre bien supérieur à celui des années creuses, comme 2014-2015, où seulement 23 nouveaux étudiants se sont inscrits, selon le portail statistique du campus. «C’est un mal endémique. Lorsque le problème commence, il n’est pas détecté et lorsqu’il est détecté, cela remonte à si longtemps qu’il est désormais difficile de l’inverser », déplore Cabré.
Selon les experts, les causes de ce manque de personnel enseignant – et d’étudiants dans les facultés – sont multiples, à commencer par le manque d’attractivité des études. « Il y a une crise dans les sciences humaines en général, les familles considèrent qu’étudier la philologie ne sert à rien. Mais l’orientation n’est pas assurée ou le diplôme est bien vendu. Il n’est pas expliqué que les étudiants ont un emploi garanti, et pas seulement dans l’enseignement », explique Gérard Furest, professeur de langue catalane dans un institut et coordinateur linguistique de l’Intersindical Educació.
Francesc Xavier Vila considère également que le manque d’étudiants est dû au déclin démographique, à la diversification de l’offre de diplômes ou au fait qu’il s’agit d’un « diplôme enraciné » chez les étudiants de langue catalane. « Nous devons attirer les enfants de l’immigration, mais aussi les garçons, car il s’agit d’un métier très féminisé et les filles commencent aussi à opter pour d’autres diplômes », affirme l’également professeur de sociolinguistique catalane à l’UB.
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Au manque de prestige des études, selon Furest, s’ajoute celui de la langue. « Les jeunes n’ont pas de matériel audiovisuel en catalan, le catalan ne fait pas partie des espaces de loisirs, donc ils le voient comme un problème et entre eux ils parlent espagnol, même s’ils parlent catalan, parce que c’est la langue cool. » Teresa Cabré désigne également les institutions comme l’une des causes. « Nous vivons dans une société qui revendique le catalan, mais il n’y a aucun respect institutionnel », dit le philologue en référence aux erreurs linguistiques dans les médias ou aux déclarations des hommes politiques. « Il n’y a aucun effort pour avoir un bon catalan au niveau institutionnel, et cela se transmet au niveau social », conclut-il.
Ces voix s’accordent sur le fait que pour commencer à trouver une solution, une campagne institutionnelle est nécessaire pour promouvoir le prestige des études et améliorer l’information donnée à leur sujet, pour faire connaître les opportunités professionnelles. À l’heure actuelle, et en réponse aux plaintes répétées des instituts concernant ce manque grave de personnel enseignant, le ministère de l’Éducation a annoncé qu’il souhaitait, comme remède rapide, offrir aux enseignants actuels une prolongation de journée en échange d’un complément de salaire, une mesure qui dans le passé Le cours a déjà commencé à être réalisé avec les informaticiens. Le ministère a également assoupli les exigences pour pouvoir travailler comme enseignant dans le secondaire, comme ne pas exiger de diplôme de maîtrise ou élargir le catalogue de qualifications pouvant être accréditées pour accéder au bassin temporaire. Actuellement, un diplômé en journalisme, en art dramatique ou en sciences humaines (en dehors des philologies classiques) peut devenir professeur de langue catalane dans un institut. L’enseignement assure également qu’il a élargi les places dans le master en enseignement spécialisé catalan dispensé à distance par l’UOC.
Faible niveau de langue
L’un des effets collatéraux de ce manque d’enseignants et de la flexibilité des exigences, préviennent les voix consultées, est une baisse du niveau de langue. « Un jour, un remplaçant catalan nous est venu, il était professeur d’éducation physique. Il y a des enseignants qui ne contrôlent pas la matière », déplore Furest. « Les gens pensent que parce qu’on parle une langue, on peut l’enseigner. Nous trouvons donc des professeurs qui n’ont pas un niveau suffisant et cela affecte le catalan que parlent les élèves », ajoute Cabré. « Nous mettons en garde contre les conséquences d’une couverture par des personnes issues d’autres diplômes dans lesquels la connaissance de la langue n’est pas accréditée. Nous demandons que ce soit une solution temporaire, car si elle se prolonge, cela pourrait avoir des conséquences désastreuses, car nous donnerons la connaissance du catalan à des professeurs qui n’ont pas un niveau suffisant », prévient Miquel Àngel Pradilla, membre de l’Institut d’Estudis. Catalans et président du coordinateur des études universitaires de philologie catalane.
