Ce n'est pas une mode, leur insistance inconditionnelle. L'avancement des technologies permet aujourd'hui de mieux comprendre l'activité cérébrale et, par conséquent, la neuroéducation ou la neurodidactique – l'application des neurosciences dans le domaine de la pédagogie, combinant également la psychologie cognitive et même l'anthropologie et la sociologie – semble s'intéresser et être pour les lèvres de chacun. Cependant, il y a encore beaucoup plus à découvrir ce qui est connu, mais sans aucun doute, quelque chose se déplace dans cette approche holistique, également appelée nouvelle présence éducative et troisième enseignant, qui vise à optimiser l'enseignement d'une meilleure compréhension des processus neuronaux.
Autrement dit, éradiquer l'écart cérébral généré par un modèle d'apprentissage standard avec des propositions personnalisées et innovantes. Par exemple: la salle de classe ne devrait-elle pas ouvrir et déplacer ce qui se passe dans d'autres domaines, et vice versa? Et si l'étudiant est mis au service de l'étudiant, et non l'inverse? Et si les limitations sont floues comme peu de programmes synchronisés ou la compartimentation des connaissances sans connexion? Et l'enseignant ne devrait pas cesser d'être celui à inviter à faire et à enquêter, à faire partie du transfert des connaissances?
Nous parlons du commerce le plus ancien du monde, dans lequel poser de bonnes questions est essentiel pour susciter une réelle curiosité, ainsi que l'intérêt mutuel et l'empathie. « C'est une profession très complexe et il est logique que l'enseignant soit perdu. Maintenant, un nouveau programme d'études basé sur les connaissances est nécessaire, la compétence en tant que tournure de cela, et les écoles ne savent pas faire et finissent par mélanger les choses », explique Gema Guillen, directrice du Niuco, qui favorise l'innovation scolaire par le biais de services de consultation et de formation basés sur le neurodidactique. Cependant, Guillen préfère parler de « l'éducation informée par la science. Comme Neuro se vend depuis une décennie, il y a beaucoup de fumée et il est important de distinguer le grain de la paille », recommande l'expert.
Bien sûr, si des gallons sont recherchés, en Espagne, l'Université de Barcelone (UB) est le berceau de cette méthodologie éducative, qui préfère se concentrer sur la façon dont elle est enseignée plutôt que quoi. « Le cerveau est un organe vague qui, s'il ne voit pas l'utilité, n'apprend pas, donc le contenu doit être emmené dans des situations quotidiennes qui leur permettent de les appliquer », explique Guillen. La chaise de neuroéducation UB-EDU1st est un pionnier du monde pour se concentrer sur cette question exclusivement pendant 15 ans.
Pour David Bueno, l'un des professeurs, docteur en biologie et chercheur de la génétique et lauréat récent du prix Josep Plá avec son essai, « aujourd'hui prévaut à la fois le bruit et la dispersion, que la motivation et l'émotion devient plus essentielle que jamais dans l'apprentissage. Pour lui, bien que les diplômes de troisième cycle prolifèrent avec ces approches, « une grave réforme de l'éducation » est en attente pour former les futurs enseignants. Convaincu que « les neurosciences ne peuvent jamais remplacer la pédagogique », il croit que la proposition d'UB réussit bien à s'occuper du tandem « , quelque chose que dans d'autres initiatives similaires ne fait pas », dit-il.
Précisément, cette autre partie complémentaire est dirigée dans cette chaise Anna Forés, médecin en philosophie et diplômée en pédagogie. Il est également écrasant: « parler de neuroéducation, c'est en faire un besoin. Les neurosciences nous permet déjà de voir comment notre cerveau apprend en temps réel et donc de vérifier scientifiquement ce qui fonctionne et ce que nous n'avons pas pu bannir les fausses croyances, très internalisés parce qu'ils nous ont appris. » Et bien qu'il suppose que « il en coûte pour briser tant de programmes », il pense que « ne pas profiter de ces avancées serait comme si, en santé, des prêtres ou des médicaments déjà testés, ils étaient évidents. Heureusement, le Lomloe donne une étape pour cette progression », explique Force.
La clé de la scène de l'enfant
« Les moyennes de l'école ont été créées pour homogénéiser. Donc, les étudiants qui restent aux extrêmes …? Nous devrons les intégrer, et plus dans une société de plus en plus diversifiée », explique l'expert. Et il fait une proposition: mettre les meilleurs enseignants chez les enfants, « puisque ces premières années de vie éducative sont essentielles. Cette danse enseignante est essentielle, car l'enseignement et l'apprentissage ne sont pas les mêmes », explique Force. Cette transcendance de l'éducation de zéro à trois ans est claire par David Castrillo, directeur de l'école publique Mendigoiti, à Pampelune, qui fait partie du projet Dualízate pour transformer l'éducation. Il a ouvert ses portes il y a dix ans et a déjà deux lignes par cours: « Nous proposons un recueil de pédagogies, entre autres, Montessori, Reggio, Waldorf, l'apprentissage coopératif et la culture de la pensée qui vient de Harvard », dit-il.
Conscients que « bien que vous travailliez sur des certitudes, nous sommes encore peu nombreux dans cette méthodologie exigeante et continuez à réduire quelque chose de fou », Castrillo célèbre comment « dans nos jours portes ouvertes, de plus en plus de professionnels se intéressent et voient nos espaces sans tobic, où nous nous voyons tous pendant que nous travaillons. » Il reste à voir son évolution, mais pour le moment cela est entendu: les neurosciences seront à l'éducation de ce que la biologie supposait pour la médecine.
Laisser derrière lui des mythes
Une bonne poignée de Bulos n'a pas favorisé le développement de cette discipline, maintenant en émergeant, car elle est apparue aux mains du professeur Gerhard Preiss, à la fin du 20e siècle, au cours de la décennie de la So-Called Decade of the Brain (neurocentrism). Heureusement, certains transcendants ont été démantelés: se rencontrer des années ne limite pas la capacité d'apprentissage; Il n'est pas non plus vrai que seul un petit pourcentage de nos neurones est actif, ni qu'il existe une séparation impraticable entre les deux hémisphères cérébraux.
« Cela change la façon de comprendre l'éducation et les forces à transférer de telles conclusions en classe, par le biais des éducateurs et des neuroéducateurs, bien sûr », explique Anna Forés, médecin en philosophie et diplôme en pédagogie, qui profite de l'occasion pour annoncer la VI Edition du Congrès international de neuro-éducation organisée par l'Université de Barcelone, en novembre, sous le Motto Imagine.
