Ces dernières années, la formation professionnelle (FP) a cessé d'être la «sœur pauvre» du système éducatif pour devenir un élément clé du développement économique, territorial et social. Il a été bien compris par les gouvernements progressistes de la communauté Valencian, présidé par Ximo Puig entre 2015 et 2023, qui a favorisé une expansion sans précédent de lieux, centres, diplômes, enseignants et deux programmes FP. Ils ont également compris – au moins dans le discours – qui est arrivé au gouvernement en 2023: Carlos Mazón et son ministère de l'Éducation, José Antonio Rovira, ont déclaré que le FP serait leur priorité. Cependant, deux ans plus tard, ce qui montre les faits est un revers profond, difficile à justifier et avec des conséquences très inquiétantes.
Au cours des derniers cours de la, le Valencian FP a vécu un véritable saut d'échelle: plus de 35 000 nouveaux endroits ont été créés, plus de 250 nouveaux cycles ont été implantés et les expériences de double FP ont été multipliées. À cela a été ajouté un excellent investissement dans les infrastructures, ce qui a permis de consolider l'expansion des lieux également dans les zones rurales.
Mais, en plus de l'investissement, une transformation stratégique a été promue: à partir de 2021, les conseils territoriaux de formation professionnelle, des espaces de gouvernance partagée entre administrations, centres, entrepreneurs, syndicats et municipalités ont été créés. Ces conseils ont aidé à planifier, la région, que les itinéraires de formation ont offert le FP et comment répondre aux profils professionnels dont les entreprises avaient besoin. Une question clé a guidé le processus: « Qu'est-ce qui veut être plus âgé cette région? » Ainsi, des cycles liés au tourisme, à l'industrie de la céramique, aux énergies renouvelables ou aux soins socio-santé ont été déployés, avec une forte composante des racines locales.
Tout ce travail a été démantelé par le gouvernement actuel. Les conseils territoriaux ont cessé de se rassembler, les cycles ne sont plus prévus sur le territoire et les coupes sont imposées dans les bureaux. À cela s'ajoute la suppression de l'aide aux élèves, la fermeture des cycles dans les régions intérieures, la réduction des enseignants et la conversion des cycles faciaux à face dans le semi-créatif, sans le renforcement d'enseignement nécessaire. La conséquence est une perte évidente de qualité.
L'inconfort est déjà prolongé par de nombreux instituts de la communauté Valencian, dont les équipes d'enseignement élèvent la voix face aux coupes, à la surcharge du travail et à la détérioration progressive des conditions dans lesquelles ils doivent enseigner des cycles qui nécessitent l'accompagnement, le suivi des pratiques, les conseils et l'innovation. La dévaluation du FP n'est pas seulement le budget: elle est également symbolique. L'effort et le professionnalisme de ceux qui ont fait de cette étape éducative deviennent synonymes de synonyme de véritables opportunités pour les jeunes.
Le risque le plus grave est le rebond de l'abandon des premiers écoles, que la communauté de valence a réussi à réduire à 13% merci, entre autres facteurs, à l'expansion du FP. Si l'offre est coupée, si la qualité se détériore et si les possibilités de formation des environnements ruraux ou vulnérables s'éloignent, de nombreux jeunes quitteront le système sans diplôme et sans avenir. Un revers avec des conséquences structurelles qui nous éloigne des objectifs européens et du consensus construits pendant des années.
Que faut-il faire maintenant? La solution n'est pas simple, mais claire: une stratégie soutenue et cohérente pour la formation professionnelle, basée sur la planification, le dialogue et l'équité territoriale doit être reconstruite. Pour cela, il est essentiel que le consultation actuelle rectifie son cours et recouvrait l'engagement institutionnel envers une politique de FP qui ne peut pas être soumise à l'improvisation ou à la réduction continue.
Cette rectification doit commencer par restaurer l'investissement éducatif pour le FP, garantissant qu'aucun jeune homme n'est laissé sans place dans sa région ou sa ville en raison du manque de prévisions ou d'une volonté politique qui privilégie les autres articles. L'expansion de l'offre n'est pas un problème accessoire: c'est un outil essentiel pour réduire l'abandon des premiers écoles et garantir le droit à une formation de qualité.
De même, il est urgent d'arrêter la conversion forcée des cycles faciaux à face au semi-résistant, une mesure qui, loin de moderniser le système, ne cherche qu'à réduire les coûts au prix de la qualité de l'enseignement. Cette modalité, si elle ne s'accompagne pas d'une structure adéquate des enseignants et de l'attention individualisée, augmente seulement les inégalités et affaiblit les liens pédagogiques dont les élèves FP ont tant besoin.
Une autre étape essentielle consiste à inverser les coupures d'enseignants qui ont particulièrement affecté les fonctions les plus sensibles: la coordination des cycles, le tutorat, l'orientation, la gestion des pratiques de formation et l'accompagnement dans la modalité semi-déceptionnelle. Ces tâches ne sont pas des accessoires système, mais des composants clés pour son bon fonctionnement. Les renforcer n'est pas un luxe, mais un investissement intelligent et nécessaire.
L'aide aux étudiants qui ont été supprimées et qui sont fondamentales pour empêcher l'origine sociale ou économique de conditionner l'accès ou la continuité dans le FP devraient également être restaurées. L'équité n'est pas refusée: elle est garantie avec des mesures concrètes.
De même, il est essentiel de réactiver les conseils territoriaux de formation professionnelle, en tant qu'espaces pour le dialogue et la planification partagée entre tous les agents impliqués. Ces conseils permettent d'adapter l'offre de formation aux besoins du tissu productif de chaque région et de faire du FP un véritable levier de développement territorial, et non un catalogue générique imposé à partir d'une vision centraliste.
Enfin, réaliser les accords signés sur le personnel enseignant et récupérer le dialogue avec les enseignants est une condition indispensable pour dignifier le travail d'enseignement, prendre soin de la santé professionnelle des équipes éducatives et assurer une formation de qualité pour les étudiants.
En bref, il ne s'agit pas seulement de corriger les erreurs récentes, mais de récupérer une vision stratégique et future de la formation professionnelle. Une vision qui comprend que sans FP, il n'y a pas de développement économique durable, de cohésion sociale, ou de véritables chances égaux. Agir avec ambition dans ce domaine, c'est parier sur le talent, la justice et un modèle de société qui laisse n'importe qui.
De plus, nous devons regarder au-delà de l'urgence et retourner au FP au cœur d'un projet éducatif et économique qui parie sur les talents, l'innovation, l'égalité des chances et la cohésion territoriale. Le FP est bien plus qu'une voie alternative vers le baccalauréat: c'est l'épine dorsale d'un nouveau modèle productif, capable de répondre aux grands défis du présent et de l'avenir.
Si nous voulons vraiment que la communauté Valencian avance, nous avons besoin que le FP soit à nouveau une véritable priorité et non un slogan vide. Ne pas le faire serait de gaspiller le chemin parcouru et de tourner le dos à des milliers de jeunes qui ne demandent que l'occasion de s'entraîner, de travailler et de construire leur vie avec dignité.
Miguel Soler Il est secrétaire à l'éducation de l'exécutif PSPV-PSOE.
