Linda Darling-Hammond (Cleveland, Ohio, 72 ans), présidente du California Board of Education depuis 2019, a passé sa vie à parler, écrire, étudier et enseigner sur l’éducation. Professeur à l’Université de Stanford et conseillère pédagogique lors des campagnes présidentielles de Barack Obama en 2008 et de Joe Biden en 2020, elle a écrit de nombreux livres et articles sur la politique éducative et estime que l’enseignement est désormais à un point d’inflexion. Pour l’universitaire, qui fréquente EL PAÍS par appel vidéo, les étudiants des nouvelles générations ont besoin de moins de mémorisation et de plus de soutien, d’examens où ils peuvent appliquer ce qu’ils savent et d’outils pour apprendre de n’importe où.
Demander: En 2015, lors d’une conférence à Stanford sur l’évolution de l’enseignement, il a déclaré que « l’éducation doit répondre aux exigences de l’époque dans laquelle elle se trouve ». Dans quelle époque sommes-nous maintenant ?
Répondre: Dans l’explosion des connaissances, l’expansion technologique et les changements massifs du monde. Et bien sûr, avec la généralisation de l’intelligence artificielle et l’automatisation croissante, les tâches que les gens devront effectuer et les connaissances dont ils auront besoin seront très différentes. Un exemple que je mentionne souvent est qu’entre 1999 et 2003, davantage de nouvelles connaissances ont été créées dans le monde que dans toute l’histoire antérieure à cette période. Les connaissances doublent désormais plus rapidement chaque année, de sorte que la vieille idée d’un programme que les étudiants peuvent apprendre année après année et ensuite être prêts à affronter le monde est devenue complètement obsolète.
Question : À quoi devrait ressembler cette « nouvelle » éducation ?
UN: Les enfants et les adultes doivent continuellement apprendre par eux-mêmes, car il y aura toujours de nouvelles connaissances à comprendre, combiner, évaluer, analyser, synthétiser et appliquer. De plus, nous sommes confrontés à des changements économiques et climatiques massifs, qui nécessitent le recours à la technologie à la fois pour le travail et l’apprentissage. Avec des événements météorologiques de plus en plus fréquents affectant la fréquentation scolaire, l’éducation doit dépasser les limites physiques des salles de classe traditionnelles. La technologie devient un moyen essentiel pour garantir que les élèves, même lorsqu’ils ne peuvent pas aller à l’école, puissent continuer à apprendre en ligne et à se connecter avec leurs pairs et leurs enseignants.
Question : Même si cela change, l’accès à l’enseignement supérieur dans de nombreux pays reste axé sur des tests communs, comme l’EBAU ou ceux du Royaume-Uni.
UN: Pendant la pandémie, de nombreux tests n’ont pas pu être effectués en raison de la fermeture des centres de dépistage. Aux États-Unis, il existe depuis de nombreuses années un test appelé Scholastic Aptitude Test (SAT) qui permet d’être admis à l’université. 80 % des collèges ont abandonné le SAT pendant la pandémie, soit en le rendant facultatif, soit en indiquant qu’ils s’en fichaient du tout. Maintenant, ils utilisent d’autres moyens pour admettre les étudiants à l’université.
Question : Par exemple?
UN: Le programme du Baccalauréat International, présent dans 125 pays, où l’évaluation est une combinaison de travaux de recherche et de projets collaboratifs. Lorsque vous terminez ce type de programme et obtenez de bons résultats à ces évaluations, qui sont beaucoup plus pratiques, c’est un bon indicateur de votre capacité à effectuer des travaux universitaires. Aux États-Unis, il existe le programme Advanced Placement, qui propose ce type de tests et de cours dans les lycées et qui ajoute désormais des projets à ses cours et évaluations.
Peut-être que dans le passé, lorsque les gens n’avaient pas de livres vers lesquels se tourner ni de Google à consulter, ils devaient mémoriser beaucoup de choses, mais ce n’est plus le mode d’apprentissage le plus utile aujourd’hui.
Question : Ces types d’évaluations sont-ils ceux auxquels le système éducatif du futur devrait aspirer ?
UN: Les évaluations les plus productives vous donnent vraiment une idée de ce que les enfants peuvent faire avec leurs connaissances, pas seulement savoir des choses et choisir une réponse sur cinq à un test à choix multiples. Si nous voulons avoir des évaluations, elles doivent devenir plus authentiques, basées sur la performance et s’appuyer beaucoup moins sur la mémorisation. Peut-être que dans le passé, lorsque les gens n’avaient pas de livres vers lesquels se tourner ni de Google à consulter, ils devaient mémoriser beaucoup de choses, mais ce n’est plus le mode d’apprentissage le plus utile aujourd’hui. Ce dont nous avons besoin, c’est d’aider les jeunes à apprendre à s’interroger et à appliquer leurs connaissances dans la vie réelle.
Question : En Espagne, cela n’est pas possible, mais aux États-Unis et dans d’autres pays, les parents peuvent choisir d’inscrire leurs enfants à l’école ou de les éduquer à la maison. Quel regard portez-vous sur l’école à la maison ?
UN: L’enseignement à domicile est en hausse aux États-Unis, et je pense que c’est parce que nous devons nous éloigner du modèle d’école-usine dont nous avons hérité il y a cent ans. Ces écoles sont très rigides, bureaucratiques, hiérarchiques et ne sont pas conçues pour être hautement individualisées ou pour satisfaire les étudiants. L’école à la maison est en partie une réaction de personnes qui pensent que leurs enfants se perdent dans le modèle de l’usine et qu’ils doivent faire quelque chose de différent pour eux. Nous avons des enseignants et des directeurs fabuleux qui s’efforcent de s’adapter aux demandes d’aujourd’hui, mais nous devons repenser le modèle.
Question : Quel genre de refonte ?
UN: Par exemple, les petites écoles comptant 300 ou 400 élèves, et non 2 000. Conçu avec une équipe pédagogique qui entoure les étudiants, planifie autour d’eux, propose un enseignement interdisciplinaire et a le temps pour cette planification. Que les étudiants participent à des programmes consultatifs pendant quatre ans, où ils ont un enseignant qui reste avec eux et est en charge de l’apprentissage social et émotionnel, surveille leurs résultats scolaires et est en contact avec les parents. Dans ces environnements, les enfants s’épanouissent, alors que dans les écoles-usines, ce n’est souvent pas le cas.
Insister pour revenir à la « normale » ne fait qu’empirer les choses
Question : En 2023, le dernier rapport PISA a été publié et dans un grand nombre de pays, le score a diminué par rapport aux années précédentes.
UN: La pandémie a été traumatisante, et à bien des égards. Non seulement les enfants n’étaient pas scolarisés à l’école physique, mais ils étaient en ligne et apprenaient de différentes manières. Les familles étaient traumatisées, les enfants perdaient leurs parents et leurs grands-parents et il y avait des perturbations économiques. Nous sommes à une époque où, encore une fois, les écoles ne peuvent plus fonctionner comme avant. Et il y a deux impulsions différentes. Certains ont dit : profitons de ce que nous avons appris pendant la pandémie, de la manière dont nous utilisons les technologies et de la façon dont nous commençons à changer l’apprentissage. D’autres disent : revenons à la normale et veulent que les écoles reviennent exactement à ce qu’elles étaient en 2019. Cela ne fonctionnera pas. Insister pour revenir à la « normale » ne fait qu’empirer les choses.
Question : Être dans le rapport PISA équivaut-il à avoir un meilleur système éducatif ?
UN: dit quelque chose [del sistema de ese país]. Les évaluations PISA sont meilleures que les autres évaluations car elles sont un peu plus progressives et tentent d’évaluer des éléments tels que la collaboration, la résolution de problèmes et l’application des connaissances. Ils nous disent quelque chose sur la qualité [educativa] au sein d’un pays, par exemple, les résultats de la plupart des étudiants. Il se passe également d’autres choses qui n’ont rien à voir avec le système éducatif. Si vous souffrez de pauvreté et que les enfants n’ont pas assez à manger ni un endroit où vivre, le système éducatif ne peut pas y remédier. Et de faibles scores PISA sont associés à ces conditions sociales. Ce n’est pas la faute des écoles. Lorsque les gens examinent ce genre de notes, ils doivent les prendre avec des pincettes et se dire : « Eh bien, que devrions-nous demander d’autre pour comprendre ce qui se passe ? »
Question : L’un des défis actuels, a-t-il mentionné, concerne les nouvelles technologies. En Espagne, l’un des principaux débats à cet égard est de savoir si les téléphones portables doivent être interdits ou non dans les écoles.
UN: Une partie de la pression en faveur de l’interdiction des téléphones est double : les enfants sont au téléphone et n’y prêtent pas attention ; et les réseaux sociaux, qui sont si destructeurs pour les étudiants. Franchement, je ne pense pas qu’interdire le téléphone réduira la quantité de distraction. Il faut apprendre aux enfants à gérer ces choses, et pas seulement à les leur enlever. Il peut être utile de fixer certaines limites à l’utilisation du téléphone à certains moments à l’école, mais peut-être aussi de ne pas les ignorer complètement et d’aider les enfants à apprendre à les utiliser. Nous devons apprendre à y faire face au lieu de simplement dire : supprimons-le.
Question : Quelle est votre vision de l’éducation idéale dans les 15 prochaines années ?
UN: Une école dans laquelle les écoles sont plus personnalisées, avec des soutiens intégrés pour les élèves, qui se concentrent sur le développement social, émotionnel et académique, afin que les élèves puissent devenir des apprenants autonomes qui utilisent et accèdent aux connaissances et savent comment les appliquer dans tous les domaines. faites partie de votre monde.
