L’intelligence artificielle (IA) conduit le monde vers une ère dans laquelle la grande majorité des emplois y seront liés, et qui n’existe même pas actuellement. On estime que cette technologie encore naissante, selon certains experts, créera 170 millions de nouveaux emplois. Les métiers se réinventent au rythme d’une actualisation et l’éducation du XXIème siècle ne se contente pas de transmettre des savoirs statiques.
C’est pour cette raison que les universités sont confrontées au défi de préparer les étudiants à des emplois inconnus, à des développements technologiques qui n’ont pas encore été inventés et à des défis mondiaux qui évoluent chaque jour, modifiant le paysage géopolitique et économique à un rythme frénétique. Dans ce contexte d’incertitude, l’Université Internationale Schiller a décidé d’anticiper.
Ce centre éducatif, à l'ADN international, est né en 1964 avec un ferme engagement en faveur de l'apprentissage et de la pratique expérientiel. Il dispose de quatre campus qui fonctionnent comme un écosystème mondial dans lequel les étudiants évoluent, apprennent et grandissent en contact permanent avec diverses réalités culturelles, économiques et sociales : Tampa (États-Unis), Paris (France), Heidelberg (Allemagne) et Madrid. Il ne s’agit pas seulement d’étudier dans différents pays, mais aussi de développer un état d’esprit capable de s’adapter, de se connecter et de diriger dans des environnements changeants.
« Aujourd'hui, éduquer ne consiste plus à transmettre des informations, mais plutôt à apprendre à naviguer dans la complexité », explique Marta Muñiz, présidente de l'Université internationale Schiller. « Notre engagement est de préparer des citoyens du monde, des professionnels capables de penser de manière critique, de travailler avec des équipes multiculturelles et de relever de vrais défis avec des solutions innovantes. Et cela ne peut être réalisé qu'en vivant l'apprentissage, pas en le mémorisant. »
Expérientiel et immersif : apprendre en faisant, apprendre en vivant
La méthodologie de Schiller s'appuie sur des situations réelles pour activer les connaissances, les compétences et le développement professionnel. Les étudiants travaillent sur des défis réels avec des entreprises, des institutions publiques et des organisations internationales. Certains exemples sont aussi gratifiants que concevoir des stratégies de durabilité pour une multinationale, imaginer des solutions au problème du logement étudiant dans une grande ville ou collaborer avec des ONG (Juegaterapia ou Grandes Amigos, par exemple), ou avec des marques comme ECOALF, dans des actions à impact social.
L'étudiant devient toujours le centre du processus éducatif, à travers une méthode expérientielle, immersive et basée sur le défi (en anglais, learning, « challenge-based learning »). Les piliers de cette méthodologie sont l’apprentissage par défis, l’activation des connaissances, des compétences et le développement professionnel.
Ce lien constant avec la réalité professionnelle alimente le développement des (compétences et aptitudes naturelles qu'une personne présente naturellement, qui s'acquièrent également par l'expérience et les relations avec les autres) les plus recherchées par l'industrie : la pensée critique, la communication interculturelle, le leadership dans des environnements divers, la capacité d'adaptation, la créativité stratégique ou la résolution collaborative de problèmes. Des compétences qui, selon le dernier rapport, seront les plus valorisées sur un marché du travail où la technologie évoluera plus vite que les humains.
« Aucun outil technologique ne remplacera la capacité de poser des questions pertinentes, de comprendre un contexte ou de diriger des équipes diversifiées », déclare Muñiz. « Les entreprises recherchent des professionnels complets, et pas seulement des experts techniques. »
Aujourd’hui, éduquer ne consiste plus à transmettre des informations, mais plutôt à apprendre à naviguer dans la complexité. Préparer des citoyens du monde, des professionnels capables de penser de manière critique, de travailler avec des équipes multiculturelles et de relever de vrais défis avec des solutions innovantes
Marta Muñiz, présidente de l'Université internationale Schiller.
Un multicampus qui fédère le même monde
La force globale de Schiller réside également dans sa structure multi-campus. Quatre institutions avec chacune une perspective unique.
•Tampa, un environnement économique et technologique en pleine expansion aux Etats-Unis. Il dispose d'un laboratoire informatique, de salles de classe avec tableaux intelligents, d'une bibliothèque, d'un salon étudiant et de plusieurs bureaux administratifs. Tout cela à 15 minutes de l'aéroport de Tampa et avec des liaisons routières facilement accessibles. Il est situé au 17ème étage d'un immeuble de 36 étages.
•Madrid, commerce international, diplomatie et entrepreneuriat. Il occupe 3 000 mètres carrés au cœur de la capitale espagnole, à proximité des rues Serrano, Goya et Paseo de la Castellana. Il abrite des espaces d'apprentissage avancé et offre les conditions nécessaires pour atteindre le niveau de qualité et d'excellence.
• Paris, capitale culturelle et épicentre des organisations mondiales. Le campus est au cœur de la ville, à quelques mètres de l'Arc de Triomphe, à l'extrémité ouest des Champs-Elysées. Il comprend un laboratoire informatique, un salon étudiant et de nombreuses autres installations. Vous pouvez également accéder à la Bibliothèque américaine de Paris et à d'autres ressources pertinentes dans la région.
• Heidelberg, ville universitaire par excellence et référence pour la recherche et la science en Europe. La durabilité est l'une de ses grandes obsessions : elle a été reconnue comme l'une des plus grandes communautés zéro émission au monde et est déjà durable dans 70 % de son activité.
Les étudiants peuvent alterner d'un campus à l'autre tout au long de leur programme, ce qui leur permet de vivre des expériences diverses, d'élargir leur réseau et de s'adapter à des environnements multiculturels. Cette mobilité mondiale, intégrée à tous les diplômes et masters, fait de l'éducation un parcours formatif qui va bien au-delà de la salle de classe.
« On ne devient pas international en lisant sur d'autres cultures ou en passant six mois ou même une année entière à étudier dans un autre pays, mais plutôt en faisant l'expérience de cet environnement multiculturel au quotidien », explique Marta Muñiz. Et c’est précisément cette expérience qui, selon Schiller, forge une mentalité prête à mener n’importe où dans le monde.
Réfléchissez, planifiez, demandez
Mike Beattie, professeur d'informatique à Schiller, est clair sur la manière d'affronter l'avenir des modèles éducatifs, après l'émergence de l'intelligence artificielle : « L'IA n'élimine pas le besoin d'apprendre, elle le transforme. Aujourd'hui, l'important n'est pas de mémoriser, mais de savoir utiliser les outils à bon escient. La technologie est puissante, mais elle n'est vraiment utile qu'entre les mains de personnes capables de penser, de planifier et de demander. Ce qu'il appelle
Selon Beattie, l’IA n’est pas magique, c’est de la « logique ». « Et la logique nécessite une pensée critique. Celle-ci apprend aux étudiants à utiliser la technologie de manière stratégique, éthique et créative », explique Beattie. Il fait référence à un cadre pédagogique qu'il a intégré dans ses cours et est devenu un guide fondamental pour la communauté Schiller, avant de se lancer dans l'utilisation de l'IA.
Première question : « Réfléchissez ». Avant d’utiliser un outil d’IA, l’étudiant doit réfléchir : quel est le problème qu’il souhaite résoudre ? Quel est votre objectif ? Jusqu’où pouvez-vous réfléchir avant de demander de l’aide ? Plus vous réfléchissez avant, meilleurs seront les résultats par la suite.
Deuxième P : Planifier. Il faut essayer de planifier les démarches à entreprendre. Les idées et les mesures que vous prendriez devraient être développées et intégrées dans un plan.
Troisième question : Question. Ce n'est que lorsque vous y avez réfléchi et seulement lorsque l'élève a préparé ces étapes que vous devez demander à l'IA de vous aider. Vous donner des conseils sur la meilleure façon d’activer ou de mettre en pratique ce que vous avez en tête. Et puis, prenez la décision de les incorporer ou non.
L’IA n’élimine pas le besoin d’apprendre, elle le transforme. Aujourd’hui, l’important n’est pas de mémoriser, mais de savoir utiliser les outils à bon escient. La technologie est puissante, mais elle n’est vraiment utile qu’entre les mains de personnes capables de penser, de planifier et de poser des questions.
Mike Beattie, professeur d'informatique à Schiller
Une éducation qui transforme, des compétences qui durent
Aux yeux de l’Université internationale Schiller, l’avenir n’est pas une menace, mais plutôt une invitation à se réinventer. Préparer les jeunes à un avenir incertain signifie leur offrir des outils flexibles, des expériences globales et la confiance nécessaire pour affronter l’inconnu. « Le monde va changer, mais la capacité d'apprendre sera toujours la meilleure garantie de prospérer. C'est ce qui nous motive : former des professionnels qui non seulement s'adaptent à l'avenir, mais qui le dirigent également », conclut Muñiz.
À une époque où les établissements d’enseignement doivent décider s’ils doivent rester dans leur zone de confort ou embrasser la complexité du monde, Schiller choisit cette dernière solution. Et il le fait avec un message clair : il ne s’agit pas d’éduquer sur ce que l’on connaît déjà, mais plutôt de se préparer à affronter ce qui n’existe pas encore.
