Les professeurs d'espagnol donnent plus d'heures de cours que leurs collègues de l'UE, en particulier dans le primaire, où les enseignants consacrent 20 % de temps en plus à l'enseignement direct que la moyenne de la communauté : 854 heures tout au long du cours contre 703. Et ils ont un nombre moyen d'élèves dans le classe supérieure, notamment au secondaire, où il s'élève à 24 ans dans l'enseignement public et 26 ans dans l'enseignement privé, contre respectivement 21 et 20 dans l'Union. Le salaire, qui, selon l'OCDE, constitue l'autre élément clé pour « déterminer l'attractivité de la profession », est en revanche plus élevé en Espagne que dans la moyenne européenne, tant celui qu'ils perçoivent au début de leur carrière. carrière d’enseignant et le maximum qu’ils peuvent atteindre. Bien que le délai nécessaire pour atteindre ce dernier soit beaucoup plus long ; Il leur faut 39 ans, soit 7 de plus que la moyenne de l'UE.
L'OCDE, une organisation composée principalement de pays riches, publie chaque année le rapport Panorama de l'éducation, offrant un aperçu complet de l'état de l'éducation dans le monde développé. Le édition 2024publié ce mardi, contient d'autres données marquantes. L'un d'eux est que l'Espagne continue d'être l'un des pays européens avec la plus grande population âgée de 18 à 24 ans qui ne étudie ni ne travaille (les soi-disant NEET), 17,8% en 2023, juste derrière l'Italie (18,7%) et Grèce (19,4%). Les données se détériorent légèrement, de six dixièmes, par rapport à l'année précédente, et malgré cela elles sont inférieures d'un quart au niveau de 2016. La moyenne dans l'OCDE est de 13,7% et dans l'UE de 12,9%. Si l'on regarde dans le détail, on constate qu'en Espagne le pourcentage de personnes inactives est de 8,2 %, inférieur à la moyenne de l'OCDE (8,6 %) et proche de celui de l'UE (7,6 %).
L'Espagne égale, avec 4,9 %, le pourcentage moyen du PIB alloué à l'éducation dans la zone OCDE. Et il a dépassé celui de l’UE de quatre dixièmes. En 2005, l'Espagne y a consacré 3,9 % et en 2015, 4,4 %. Il faut cependant tenir compte du fait que les données désormais publiées par l’OCDE correspondent à l’année 2021 et sont donc marquées par la situation de la pandémie de coronavirus. Cela reflète également la contraction du PIB générée au début de la pandémie (en fait, avec les données de 2020, le pourcentage espagnol du PIB consacré à l'éducation a atteint 5 %), et l'effort budgétaire réalisé, surtout, par le gouvernement pour compenser les effets des confinements, ainsi que, d'autre part, augmenter les places en éducation de la petite enfance et en PF.
Les professeurs espagnols donnent plus d'heures de cours que leurs collègues européens dans le primaire (20% de plus que la moyenne de l'UE) et le secondaire (4% à l'ESO et 6% de plus au baccalauréat, avec un total de 656 heures, en Espagne, dans les deux cycles. ). Même si c’est le temps de travail qui épuise le plus les enseignants, ce n’est pas le seul qui constitue leur horaire de travail. Si l'on inclut leur journée complète, y compris le temps consacré aux activités telles que la préparation des cours, la correction des travaux, la coordination interne, le tutorat et la communication avec les familles, l'emploi du temps total d'un professeur d'espagnol en dernière année de l'ESO et du Baccalauréat (qui sont (les seuls cours précisés dans le rapport) totalisent 1 406 heures sur l'ensemble du cours, et 1 511 en moyenne dans l'UE.
Il existe deux manières de calculer le nombre d’élèves par enseignant. Le premier est le ratio élèves/enseignant. Dans ce cas, le chiffre, calculé en divisant le nombre total d'élèves par le nombre total d'enseignants, est plus faible en Espagne (avec des données de 2022) que dans l'UE en primaire (12 contre 13) et en deuxième cycle. du secondaire (qui comprendrait la quatrième année de l'ESO et du Baccalauréat, avec 11 contre 12), et de même au premier degré du secondaire (11). Ce calcul est conditionné par le nombre d'heures d'enseignement de chaque système éducatif. Et comme en Espagne il est plus important que dans les pays voisins, en raison de la quantité de contenus inclus dans son programme, notamment dans le secondaire, le nombre d'enseignants nécessaires est plus grand et le ratio est plus faible.
Étudiants par enseignant
L’autre façon de le calculer est de voir combien d’élèves les enseignants ont en moyenne par classe. Et dans ce cas, l’Espagne s’en sort moins bien que la moyenne de l’UE. Au primaire, il y a en moyenne 20 enfants dans les centres publics et 23 dans les centres privés, contre 19 et 18 en moyenne dans l'Union. Alors qu'à l'ESO, ils en ont en moyenne 24 dans le public et 26 dans le privé, contre 21 et 20 dans l'UE.
L'OCDE calcule le salaire moyen des enseignants en brut, y compris les compléments et les cotisations que les enseignants versent à la sécurité sociale et au régime de retraite (mais pas la part versée par leurs employeurs) en début de carrière et par rapport au maximum qu'ils versent. pourrait être réalisé par étapes. L'Espagne se classe au-dessus de l'UE dans les deux cas et à tous les niveaux d'enseignement. De 51 280 euros au début à 73 536 au maximum en primaire, contre une moyenne communautaire de 40 810 et 67 285 euros respectivement. Et, en ESO, de 57 427 euros à 82 111, contre une moyenne de 42 327 et 69 994 dans l'UE. Mais pour atteindre ces maximums, il faut en Espagne beaucoup plus d'années, 39 ans, que dans la moyenne communautaire, qui est de 32 ans. En termes réels (une fois corrigés de l'inflation), les salaires des professeurs d'espagnol ont augmenté de 2 % au cours des huit dernières années. ans, contre une moyenne de 4 % dans la zone OCDE.
Le rapport montre que, sur le chemin de l'Espagne pour devenir un pays pleinement comparable sur le plan éducatif aux pays développés, son taux de scolarisation entre 15 et 19 ans a atteint 87,8 % en 2022, un dixième de plus que l'UE et 3,7 points de plus que celui de l'OCDE. En termes de redoublement, l'Espagne est encore loin de ces normes : 7,8% des étudiants de l'ESO le font, contre une moyenne communautaire de 2,1%. Et bien que la formation professionnelle ait connu une forte augmentation, dans cette tranche d'âge, ceux qui étudient le baccalauréat en Espagne, 44,9%, sont encore beaucoup plus nombreux que ceux qui choisissent la FP (en partie à cause du manque de lieux publics), par rapport à des pourcentages beaucoup plus équilibrés. , 34,1% et 30,1% respectivement, dans l'UE.
Le plus petit écart salarial entre hommes et femmes
Les femmes dépassent les hommes en termes de diplômes, tant au baccalauréat (55,1 % du total) qu'en formation professionnelle de niveau intermédiaire (50,3 %). Mais la proportion de celles qui s'inscrivent dans l'enseignement supérieur (formation professionnelle supérieure et université) dans la branche STEM (science, technologie, ingénierie et mathématiques pour son acronyme en anglais) n'atteint que 13 % dans le cas des femmes espagnoles, en dessous de la moyenne de l'UE. (16%). 16% des femmes espagnoles s'inscrivent à des diplômes liés à l'éducation (11% dans l'Union). Et 23 % dans les titres liés à la santé et au bien-être (19 % dans la moyenne communautaire). Dans le même temps, l’Espagne est le pays, parmi tous ceux analysés, où l’écart salarial entre hommes et femmes est le plus faible parmi les personnes ayant fait des études supérieures. Les femmes gagnent 91 % du salaire des hommes, contre une moyenne européenne de 82 %. Pour les Espagnoles ayant suivi un enseignement secondaire post-obligatoire, l’écart se creuse ; Ils gagnent 82 % des hommes avec le même niveau de formation. Et c'est encore plus le cas chez ceux qui ont au maximum l'ESO, 78 %. L'écart, aux deux niveaux, est supérieur d'un point à la moyenne européenne.
La population ayant fait des études supérieures gagne 51 % de plus en Espagne que celle qui a seulement obtenu le baccalauréat ou une formation professionnelle intermédiaire, une différence presque identique à celle de l'UE (52 %) et peu différente de celle de l'OCDE dans son ensemble (56 % ). Les différences les plus prononcées se produisent dans les pays membres de l'OCDE, moins développés et plus inégalitaires, comme au Chili, où la différence atteint 161 %. Les distances les plus faibles se retrouvent dans les pays scandinaves de tradition égalitaire comme la Norvège (18%) et la Suède (25%).
Le taux d'emploi des personnes ayant fait des études supérieures en Espagne s'élevait à 83 % (87 % dans l'UE) en 2023. Celui de la population ayant suivi un enseignement secondaire post-obligatoire, à 71 % (80 % dans la moyenne européenne). Et celui de ceux qui ont terminé l’ESO au maximum est de 63% (58% dans l’UE). Par rapport à 2016, le taux d'emploi des diplômés de l'enseignement supérieur a augmenté de 9,2%, contre 4,4% pour ceux qui n'ont suivi qu'un enseignement secondaire post-obligatoire et 5,5% pour ceux qui n'ont terminé que l'ESO.
En une décennie, entre l'année universitaire 2012-2013 et 2022-2023, le coût en termes réels des frais universitaires a diminué en Espagne de 14 % pour les diplômes d'études et de 50 % pour les diplômes de master. Dans l’environnement européen, l’évolution présente de nombreuses disparités, allant d’une augmentation de 100 % du coût des diplômes en Angleterre à une diminution de 20 % en Autriche (le rapport ne propose pas de moyennes ni pour l’UE ni pour l’OCDE). Au cours de la même période, le taux d'inscription dans l'enseignement supérieur (qui inclut la formation professionnelle supérieure) était de 9 % dans la zone OCDE et de 17 % en Espagne. Et le pourcentage d'étudiants boursiers est passé de 33% à 40% du total.
