Les objectifs éducatifs de l’Agenda 2030 pour le développement durable ne seront atteints en Amérique latine et dans les Caraïbes que si l’orientation des politiques publiques est modifiée et si des ressources plus importantes sont allouées. L’alerte a été lancée ce jeudi par l’Unesco, l’Unicef et la CEPALC dans un rapport conjoint. Dans Ils dénoncent également que les problèmes économiques de la région et la pandémie de covid-19 ont ralenti les acquis scolaires de ces dernières années.
« Entre 2015 et 2020, la scolarisation dans l’enseignement préprimaire (de zéro à deux ans) a augmenté de 2,1 millions de garçons et de filles, un rythme plus rapide que les années précédentes. Or, depuis le début de la pandémie, on constate à quel point la petite enfance n’est pas priorisée, ce qui met en péril ces avancées. Nous exhortons les gouvernements à investir dans la petite enfance afin qu’aucun enfant ne soit laissé pour compte », a déclaré Rada Noeva, directrice régionale adjointe de l’UNICEF pour la région.
Plus de 10 millions d’enfants sans éducation
L’une des grandes préoccupations des organisations internationales concerne les enfants qui n’ont pas accès à l’éducation, en particulier dans les zones rurales et très pauvres. « On estime qu’en 2019, 10,4 millions d’enfants et de jeunes ont été exclus de l’accès à l’enseignement primaire et secondaire en Amérique latine et dans les Caraïbes, et ces chiffres sont antérieurs à la pandémie, dont les effets ajoutent une plus grande fragilité aux trajectoires qui garantissent la permanence. dans le système éducatif », a déclaré Alberto Arenas de Mesa, directeur du développement social à la CEPALC.
Les récents progrès réalisés au niveau secondaire commencent à s’essouffler, prévient également le document. Entre 2015 et 2018, les élèves latino-américains n’ont pas réussi à s’améliorer dans les domaines de la lecture, des mathématiques et des sciences, ce qui s’était produit entre 2006 et 2013. Bien que d’année en année de plus en plus d’élèves terminent leurs études secondaires, le taux d’amélioration est a ralenti. Sur la période 2010-2015, le taux d’élèves ayant terminé leurs études secondaires s’est amélioré de 6 points de pourcentage, tandis qu’entre 2015 et 2020, la progression était de 1,9 point.
Le secteur tertiaire continue d’être le plus inégalitaire. Au cours des vingt dernières années, environ 17 millions de nouveaux étudiants sont arrivés à l’université, mais l’écart entre les pays et, à l’intérieur de chacun d’eux, selon le sexe et le niveau socio-économique n’a cessé de s’accroître. « Les cinq pays avec le taux de scolarisation le plus élevé dans l’enseignement supérieur ont augmenté l’accès de huit points en moyenne, tandis que les cinq pays avec les indicateurs les plus bas ont augmenté d’un point en moyenne entre 2015 et 2020 », indique le texte. En l’an 2000, les hommes et les femmes s’inscrivaient presque également à l’université, mais aujourd’hui ces dernières sont nettement majoritaires : 61,7 % contre 46,8 % d’hommes. À son tour, vivre en milieu rural et dans un ménage à faible revenu rend très difficile l’accès à l’enseignement supérieur, puisque ces dernières années, il a presque exclusivement favorisé les secteurs moyen et supérieur.
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Pour corriger ces inégalités, l’Unicef, l’UNESCO et la CEPALC demandent d’augmenter l’investissement dans l’éducation au lieu de le réduire « pour mener les processus d’amélioration et de transformation systémique de l’éducation », selon les mots de Claudia Uribe, directrice de l’UNESCO au Chili. Depuis 2015, 15 pays d’Amérique latine et des Caraïbes ont réduit leurs allocations budgétaires pour ce secteur et la situation s’est encore aggravée avec la crise provoquée par la pandémie de covid-19, qui a entraîné une contraction économique de 7,7 % du PIB. « Les preuves montrent des nouvelles positives, mais renforcent le besoin pressant d’investissements accrus et de capacités de l’État pour accélérer les progrès vers les objectifs d’éducation fixés en 2015. »
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