Dans la la majeure partie de la planète, Les filles surpassent les garçons en capacité de lecture. Par rapport aux garçons, les filles ont un niveau de compétence en lecture plus élevé que le niveau attendu dans chaque année.
Ce phénomène est dû à plusieurs raisons. D’une part, il a été prouvé que les filles ont de plus grandes aptitudes naturelles, mais elles manifestent également un plus grand intérêt pour la lecture que les garçons. Les filles ont tendance à lire davantage et sont généralement encouragées à lire davantage que les hommes.
Malgré ces données, le études menées en Afrique subsaharienne révèlent que la tendance s’est inversée dans certains pays de la région.
L'anomalie enregistrée dans cette partie du continent africain suggère que les filles de ces pays rencontrent des obstacles qui entravent leur scolarité et le développement de leurs compétences en lecture. En tant que social-démographe intéressé par les résultats d’apprentissage dans la région, je souhaitais approfondir les données et essayer de comprendre quels pourraient être ces obstacles. Il Objectif de développement durable 4relatif à l’équité et à l’inclusion dans l’éducation, souligne l’importance d’éliminer l’écart entre les sexes dans l’apprentissage.
Dans une étude récente, j'ai examiné les données de 15 pays africains dans les régions du sud et de l'est du continent et j'ai découvert que les statistiques placent les garçons avant les filles dans 6 d'entre eux.
En un étude récentej'ai examiné les données de 15 pays africains des régions du sud et de l'est du continent, dont le Botswana, le Malawi, le Kenya et l'Ouganda, et j'ai découvert que les statistiques placent les garçons avant les filles dans 6 de ces pays. [Kenia, Malui, Mozambique, Tanzania, Uganda y Zambia].
Ensuite, j'ai analysé les facteurs possibles corrélés à ces disparités et identifié les suivants : conditions d'hygiène inadéquates à l'école, responsabilités domestiques et soignantes des filles et harcèlement à l'école. Ces facteurs peuvent conduire à l'absentéisme ou entraver la capacité des filles à apprendre même lorsqu'elles sont à l'école.
Avec de telles données, nous pouvons émettre l'hypothèse que l'amélioration de l'assainissement en milieu scolaire, la réduction des tâches ménagères pour les jeunes filles et la lutte contre le harcèlement pourraient améliorer les compétences en lecture des filles par rapport aux garçons.
Les données
L'étude a examiné les données de 61 396 élèves de cinquième année (âgés en moyenne de 13 ans) de 15 pays africains. Les données provenaient du troisième évaluation menée par le Consortium d’Afrique australe et orientale pour le suivi de la qualité de l’éducation, entre 2009 et 2011.
L'évaluation a permis de recueillir diverses informations sur l'environnement et les ressources scolaires, les caractéristiques des enseignants et le milieu familial des élèves. Ces informations ont été obtenues auprès de la direction des centres, des enseignants de chaque matière et des étudiants.
Il est prouvé que les filles d’Afrique subsaharienne sont confrontées à une série de défis qui affectent leur scolarité et leurs progrès scolaires. Entre autres, les pratiques culturelles qui sous-estiment l'éducation des femmes, comme mariage précoce-, un moins de soutien scolaire par la famille et les enseignants que celui qui est proposé aux enfants et, enfin, le harcèlement sexuel. La souci de sécurité et d'hygiène Cela joue également un rôle, car les parents sont plus réticents à envoyer leurs filles à l’école s’ils craignent qu’elles parcourent de longues distances ou soient victimes d’intimidation à l’école. Il fardeau des tâches ménagères joue également un rôle important.
Mon analyse montre que certains de ces facteurs peuvent freiner les performances en lecture des filles dans les six pays où les garçons obtiennent de bien meilleurs résultats.
Leçons à apprendre
Il ne fait aucun doute que les problèmes identifiés ne sont pas exclusifs aux six pays mentionnés. Mes résultats indiquent en outre que, même dans les pays où le paysage est plus égalitaire et où les filles réussissent mieux que les garçons, de tels facteurs réduisent de manière prévisible l'ampleur de l'avantage des filles sur les garçons.
Les filles ont nettement surpassé les garçons dans 8 des 15 pays (la différence dans le reste du pays n’était pas statistiquement significative). En moyenne, le qualité des centres éducatifs de ces pays était relativement plus élevé que celui de ceux dans lesquels les garçons étaient statistiquement en avance sur les filles. La qualité des écoles se mesure par l'existence et le niveau de ressources telles que les bibliothèques, les salles du personnel, l'eau potable, l'électricité et les ordinateurs.
Plus le système scolaire est globalement bon, plus les filles réussissent, même lorsque d’autres facteurs entrent en jeu et les désavantagent.
Par conséquent, plus le système scolaire est globalement bon, plus les filles réussissent, même lorsque d’autres facteurs entrent en jeu et les désavantagent.
De même, dans les pays où les femmes sont avantagées, le pourcentage d'élèves de 5e année ayant obtenu assisté l’école maternelle était plus âgée. Cela corrobore les nombreux preuves existantes Au dessus de avantages à long terme de l’éducation de la petite enfancepour les filles et les garçons.
Les filles obtiennent également de meilleurs résultats là où il y a une plus grande présence féminine (pairs, directrices et enseignantes) dans le milieu scolaire. Les données suggèrent qu’une plus grande présence de camarades de classe et de modèles féminins peut améliorer les résultats d’apprentissage des étudiantes.
Il est essentiel de garantir que les écoles offrent un environnement sûr et stimulant pour l'éducation des filles. Et il est tout aussi important que les familles encouragent la fréquentation scolaire des filles et minimisent leurs responsabilités en matière de tâches ménagères qui peuvent interférer avec leurs études.
