« C’est l’année scolaire la plus chère de l’histoire. » C’est ce qu’a rapporté ce jeudi l’AFFaC, la fédération des associations familiales de Catalogne. L’entité assure que l’augmentation des frais de scolarité et du prix de la cafétéria a provoqué des dépenses dans les foyers des familles et, d’autre part, l’une des mesures conçues par le gouvernement pour atténuer cette situation, comme le chèque scolaire, « cela ne sert pas. » « Le paradoxe est qu’il y a une augmentation des dépenses, mais le chèque ne couvre pas cela, car les familles continuent de payer les frais. Ainsi, le bon sert à consommer davantage, et souvent pour des choses qui ne sont pas nécessaires », a critiqué la présidente de l’AFFAC, Belén Tascón.
L’entité a utilisé l’étude réalisée par l’Organisation des Consommateurs (OCU) sur le coût de la rentrée scolaire pour indiquer que les familles catalanes sont parmi celles qui paient le plus en matériel. Concrètement, cette année, 2 728 euros par étudiant, le deuxième chiffre le plus élevé, derrière Madrid. Ce chiffre comprend le coût du matériel, des uniformes ainsi que des vêtements et des chaussures.
À cela, il faut ajouter le prix de la cantine scolaire, qui ces dernières années n’a cessé de croître, jusqu’à devenir le plus élevé d’Espagne. Pour cette année, la Generalitat a fixé le montant maximum de ce service à 6,91 euros par jour pour les utilisateurs réguliers et à 7,6 euros pour les utilisateurs sporadiques, soit 11% de plus qu’il y a quatre ans.
Pour réduire les effets de l’inflation qui frappe de nombreux foyers, le gouvernement a lancé un bon de 100 euros que les familles ayant des enfants des écoles primaires des écoles publiques et des écoles à charte peuvent utiliser pour acheter des fournitures scolaires. Au prochain cours, l’expérience sera répétée, en l’étendant à l’ESO, tout en réduisant son montant à 70 euros. « Ces 55 millions que la Generalitat va dépenser en bons d’éducation pourraient être injectés dans les centres éducatifs pour les dépenses d’entretien, et ainsi réduire les frais payés par les familles. C’est très facile à faire, nous ne comprenons pas pourquoi ils ne le font pas », a affirmé Tascón.
Ce jeudi, l’AFFaC a réalisé un bilan de l’année scolaire en cours, dont elle assure qu’elle débute avec « des chiffres alarmants, comme le taux d’abandon scolaire, qui est passé de 14,8 à 16,9% (un des plus élevés d’Europe), à cela s’ajoutent le faible poids de l’école publique (67% des élèves sont inscrits) et les mauvais résultats en compréhension écrite. Tascón a assuré que ces indicateurs sont « inacceptables » et a critiqué l’inaction du ministère. « L’éducation n’a pas fait d’autocritique sur des aspects tels que la compréhension écrite. « Nous demandons des mesures drastiques pour résoudre ces situations. »
L’entité a également influencé le manque de lieux publics. En ce sens, en partant du fait qu’il y a 58 000 élèves qui étaient censés entrer dans le stade Infant3 (en prenant les données du registre et en calculant le taux de scolarisation), l’entité affirme qu’il manque 776 groupes dans les écoles publiques et , d’autre part, Le concerté dispose d’une offre excédentaire de 117 groupes. En 1ère année de l’ESO, il manquerait 14 groupes dans le système public pour garantir la continuité des élèves du primaire dans ce système, alors qu’il y a un excédent de 208 groupes dans le système concerté.
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L’AFFaC a également regretté qu’il n’y ait aucun progrès dans la gratuité d’Infantil2 et considère que l’initiative « ne profite pas à toutes les familles, mais seulement à celles qui accèdent à un lieu public. Et cela nuit particulièrement aux familles les plus vulnérables, car ce sont elles qui n’ont pas accès à une alternative au paiement d’une école privée », a déclaré le directeur de l’entité, Lidón Gasull.
Concernant le problème de la ségrégation scolaire, l’entité affirme que « celle qui fait l’effort d’éduquer les élèves vulnérables est l’école publique. Il n’y a pas de coresponsabilité de l’accord ni de répartition équitable », a souligné Gasull. Selon leurs données, dans les écoles publiques, les élèves ayant des besoins spatiaux représentent 27 %, tandis que dans les écoles publiques, ils représentent 18 %. L’AFFaC déplore que l’aide à l’école concertée pour scolariser ces élèves ait triplé, passant de près de 11 millions à 31.
L’entité a également annoncé qu’elle lancerait prochainement une étude sur la journée scolaire, mais à cette occasion, pour connaître l’opinion des élèves « et pour qu’ils expliquent comment les horaires les affectent ».
