Voyager à travers le monde, faire la fête entre amis et en famille ou simplement se détendre à la maison. C'est ainsi qu'a procédé la grande majorité des quelque 300 000 étudiants qui ont passé la semaine dernière les examens d'entrée à l'université dans toutes les communautés à l'exception des Îles Baléares, qui débutent ce mardi. Certains examens qui déterminent l’avenir professionnel des candidats. Il y en a cependant quelques-uns qui ont encore la mouche derrière l’oreille. Car jusqu'à une douzaine de tests répartis dans plusieurs communautés – Catalogne, Communauté valencienne, Asturies, Murcie, Castille-La Manche et Estrémadure – contenaient des erreurs dans la formulation des déclarations, plus ou moins graves, qui empêchaient un fonctionnement normal. Comment est-il possible qu’il y ait chaque année des échecs aux examens où les étudiants risquent d’accéder au diplôme et à l’université qu’ils souhaitent ?
Il n’y a pas de cours sans controverse. La plus notable a été la triple erreur commise il y a quatre ans à l'examen d'histoire de Madrid, où il était demandé aux étudiants d'analyser certaines années du règne d'Isabelle II qui, en réalité, correspondent plus étroitement, bien que pas exactement, à celle de la précédente régence de sa mère, María Cristina, et du général Espartero.
Trouver l’équilibre entre éviter les fuites et ne pas commettre d’erreurs est une tâche complexe pour les professeurs chargés de rédiger chaque année l’évaluation d’entrée à l’université – connue sous l’acronyme EVAU, EBAU, ABAU ou PAU, selon les régions. Plus il y a d’yeux qui le voient, moins les erreurs sont commises, mais plus le risque de propagation des questions avant l’examen est grand.
L'organisation et les contrôles varient selon les communautés. Dans les plus petites, comme Murcie, il y a une seule personne chargée de rédiger les examens pour chaque matière, tandis que dans d'autres composées de plusieurs provinces, comme la Catalogne ou la Communauté valencienne, il est courant de créer des commissions de rédaction composées de de quelques professeurs d'université ou d'institut. Quoi qu'il en soit, ni l'un ni l'autre ne sont exempts d'erreurs, comme on l'observe à chaque cours. Cela n’a pas été une exception.
Le plus grave, car il exigeait la répétition du test, s'est produit dans le domaine de Langue et littérature espagnoles en Catalogne, qui comprenait, dans l'une des options à choisir dans le commentaire du texte, le poème de Luis de Góngora, qui n'est pas une partie des 20 poèmes du , une des lectures obligatoires de ce cours. Après avoir détecté l'échec, quelques heures plus tard, le Bureau d'accès à l'université, organisateur de la sélectivité, a informé les 1 368 étudiants inscrits dans cette matière – un nombre faible car ce sont ceux qui l'ont suivie en option – qu'ils pouvaient la redoubler. Finalement, seuls 97 étudiants ont profité de cette possibilité, qui seront examinés ce mercredi.
L'autre échec en Catalogne s'est produit à l'examen de Design, puisqu'il y avait une déclaration dans laquelle les étudiants étaient invités à reproduire le dessin d'une boîte à chaussures, mais à l'échelle 1:20, ce qui se traduisait par des dimensions très petites. L'erreur a été corrigée lors du test et le Département des Universités assure qu'« il a élargi les critères de correction » de cet exercice, qui valait un demi-point, et qu'il fournira des explications sur ce qui s'est passé dans les prochains jours, mais une fois le l'ensemble du processus et les résultats sont connus.
Corriger les déclarations erronées à la volée, pendant les 90 minutes du test, a été la solution la plus récurrente. Cela a été décidé lors de l'examen de mathématiques appliquées en Castille-La Manche ou lors des examens de philosophie et d'histoire de l'art dans la région de Murcie. Le coordinateur général de l'EVAU dans cette dernière autonomie, Joaquín Lomba, a pris la décision d'adapter et de reformuler les questions pour « nuire le moins possible » aux étudiants. « L'erreur est minimisée grâce aux mesures en temps réel et atténuée lors de la phase de correction, en tenant compte de la défaillance survenue », explique Lomba. C'est pourquoi il a été décidé de remplacer l'une des questions sur le philosophe Nietzsche par une question sur Descartes.
Valoriser les étudiants de manière plus positive est la décision que les membres de la commission Mathématiques II, la commission scientifique, ont prise dans la Communauté valencienne, après avoir vérifié l'erreur dans l'un des problèmes posés, où il était demandé de calculer plusieurs équations et coordonnées de les sommets d'un carré, alors qu'en réalité c'était un rectangle.
Dans les Asturies également, où des erreurs ont été commises dans la même matière, on a procédé à des « ajustements aux critères de correction », selon le vice-recteur aux étudiants et à l'employabilité de l'Université d'Oviedo, Alfonso López. « Les professeurs correcteurs se sont réunis après les examens et disposent d'informations adéquates pour que les désagréments n'entraînent pas de préjudice pour les élèves », ajoute-t-il. Dans le cas de la Principauté, l’échec était qu’il manquait à l’une des questions un « en plus » qui conditionnait le résultat final, et dans une autre il y avait un « en plus » dans la section précédente.
Une dernière alternative pour y remédier les erreurs commises ont été appliquées à l'examen de physique d'Estrémadure, où l'un des problèmes était mal énoncé. La solution retenue par le comité organisateur a été d'évaluer les quatre questions pour lesquelles les étudiants ont obtenu le meilleur score sur les cinq qui devaient être posées, de sorte que chaque question compte pour 2,5 points au lieu de deux.
Préparation des examens
Dans le cas de la Catalogne, les examens sont conçus par le Bureau des Tests d'Entrée Universitaire (PAU), qui crée un comité d'organisation où sont représentées toutes les universités catalanes. Chaque matière a un responsable, qui est toujours un professeur d'université, dont dépendent plusieurs sous-coordinateurs, chargés de rédiger les questions, comme l'explique le professeur de l'Université de Barcelone et responsable de la matière de biologie, David. Bon. Une méthode similaire à celle mise en œuvre dans la Communauté valencienne, selon le coordinateur EVAU de la région, Toni Gil.
Il y a des matières dans lesquelles chaque coordinateur pose des questions et le responsable les rassemble pour mettre en place l'examen. Dans le cas de Bueno, il choisit de rassembler tous les problèmes et d’en discuter. En Catalogne, la proposition est envoyée au Bureau de l'UPA pour examen par deux évaluateurs externes, et elle revient au responsable pour décider d'incorporer ou non des modifications. Enfin, le test est transmis à l'Institut d'Études Catalanes pour la révision linguistique et la mise en page, où des observations peuvent également être formulées. Un très long processus qui commence en septembre et se termine en mai. Eh bien, il ne semble pas étrange que des erreurs se glissent. « Nous sommes humains, même si nous devrions essayer d’empêcher que cela se produise. L’important est de le réorienter pour que cela ne touche pas les élèves », conclut l’enseignant.
À Murcie, en revanche, la personne qui conçoit le test est le coordinateur de chaque matière. Au début du cours, il rencontre les professeurs du secondaire pour déterminer quels sujets seront évalués et pour qu'ils puissent orienter les cours, comme l'explique Lomba. A partir de ce moment, le responsable de la rédaction dispose de plusieurs mois pour préparer les questions et est le seul à connaître l'examen. « Il est très sûr d’éviter les fuites, mais l’inconvénient est que des erreurs peuvent être commises. Dans le cas de Murcie, le problème était qu'une partie du contenu n'était pas incluse dans le programme », explique Lomba. Dans les Asturies, il y a deux coordinateurs de matière qui se chargent de préparer plusieurs modèles auxquels un numéro est attribué puis de choisir le final par tirage au sort, et ils révisent eux-mêmes le contenu des questions.
_
