– Élève de CM2 : « C’est comme une partie de ma vie et j’aime beaucoup ça (…) Je joue du violon depuis quatre ans. »
– Alumno de cuarto de Primaria: “Por la tarde hay veces que me llevo el violín y, como ayer, toqué el violín a mis padres ya mi hermano, porque la verdad es que me relaja mucho su sonido (…) llevo cuatro años tocando le violon ».
– Mère d’un élève de quatrième et d’un élève de première primaire : « Regardez, d’un côté, je pense qu’on sort les enfants de la rue (…) Je vois que mon enfant fait beaucoup de progrès. Depuis qu’elle a le violon, ma fille est plus calme. L’enthousiasme qu’elle a pour nous expliquer ce qu’elle a appris (…) mes enfants font de grands progrès en intelligence et tout. Et ce que j’aime le plus, c’est l’enthousiasme qu’ils ressentent à l’idée de nous l’expliquer et de voir comment ils ont appris.
Nous sommes dans le quartier de La Plata, connu dans la ville de Séville sous le nom de quartier Su Eminencia. Le nom vient de la route qui le traverse, évoquant l’ancien domaine d’un cardinal qui vivait en ce lieu au XIXème siècle. Le quartier est composé de gens qui travaillent dur et veulent vivre dignement ; les immigrants des années 1950 qui ont quitté les campagnes avec les progrès de la mécanisation.
Les taux de chômage élevés, en particulier parmi les jeunes, la population sans éducation et les logements sans propreté, font qu’elle est considérée comme l’une des régions les plus vulnérables de la ville. Selon le bilan sanitaire municipal de 2017, Le niveau socio-économique du quartier de La Plata est le plus bas de Séville. Un quartier qui souffre continuellement depuis une décennie des pannes de courant en raison de l’augmentation de la consommation et des raccordements illégaux qu’une ligne électrique ancienne, détériorée et insuffisamment rénovée ne peut supporter.
Le quartier s’inquiète de ce qu’il considère comme une augmentation de la criminalité et dénonce également le manque d’espaces verts, le bruit excessif de la circulation et le manque de bonnes communications. Le multiculturalisme est une caractéristique palpable dans le mouvement de ses rues et de ses magasins.
« N’importe quel jour, le matin, dans le Metrocentro. Accompagnés de trois enseignants, certains enfants retournent dans leur quartier [Su Eminencia] après avoir fait une visite culturelle au centre ville. Le groupe ressemble à une petite ONU dans laquelle se devinent ou se manifestent diverses origines d’Europe centrale, d’Amérique latine ou d’Asie ; Bien sûr, ils parlent tous l’espagnol andalou, ce qui crée un drôle d’effet lorsque les traits sont nettement étrangers. Étranger? Non : seulement divers, car ils sont tous originaires de Séville », écrit Carlos Colón dans un article d’opinion dans le
Dans le quartier de Son Eminence se trouve le École maternelle et primaire Adriano del Valleun centre public qui fait partie depuis 2006 du réseau des Communautés d’apprentissage, avec l’engagement que cela implique dans la collaboration de la communauté éducative dans la construction d’une école juste et participative.
L’école Adriano del Valle scolarise 65 élèves dans l’éducation préscolaire et 144 dans l’école primaire, dont 56 possèdent un violon et sont enthousiastes à l’idée d’apprendre à extraire le son magique qu’il contient. Au cours de l’année universitaire 2016-2017, Eva Marín Fatuarte, professeur spécialisé en musique et actuel directeur d’études, a lancé un projet d’apprentissage par le service, appelé « Violons dans le quartier de La Plata », avec lequel il a rempli les rues du quartier de musique.
Au centre, ils comprennent que leur travail transcende le monde universitaire, que « l’école doit toujours offrir une fenêtre depuis laquelle regarder le monde comme une réalité qui doit être transformée, améliorée. Une réalité qui requiert des hommes et des femmes qui mettent leurs efforts, leurs connaissances et leur volonté à réaliser des sociétés où la coexistence, la tolérance et le respect de toutes les identités culturelles gagnent du terrain. Éduquer des rêveurs capables de relever ces défis, capables de les affronter, est l’une des plus belles tâches qui nous sont confiées, en tant qu’enseignants », annoncent-ils sur le site Internet du centre.
« L’engagement de l’enseignant envers la réalité socioculturelle est essentiel dans ce type de projets, et son rôle de dynamisation de tous les secteurs impliqués (familles, entités, étudiants…). Le leadership des enseignants doit être dirigé pour assurer la réussite de chaque élève ainsi que l’amélioration des conditions de vie du quartier », déclare Eva Marín Fatuarte.
Teresa Muñoz Frías, conseillère du centre, ajoute : « Ce projet signifie pour nos étudiants ouvrir une porte sur un monde qui leur était jusqu’à présent inaccessible et leur donner l’opportunité d’atteindre cette unicité, l’importance et la pertinence dont ils ont besoin dans un tel un quartier défavorisé. .
« Cette année, je veux apprendre à jouer du violon »
La regarder jouer du violon suscite la curiosité et l’admiration de ses élèves. C’est le « club des explorateurs », un groupe d’étudiants ayant de bons résultats académiques qui, avec Eva Marín, ont décidé de se lancer dans ce voyage. Au cours de l’année scolaire 2016-2017, il y avait huit apprentis, cinq filles et trois garçons.
Au bout de quelques jours, l’enseignante a apporté en classe des violons de taille adaptée (c’étaient ceux de ses enfants) et cela a déchaîné la «fièvre» d’apprendre à jouer de cet instrument. La nouvelle s’est répandue et des élèves de toute l’école, d’âges, de capacités et d’origines nationales différents, ont voulu apprendre. Au cours de l’année scolaire 2022-23, 56 élèves du primaire l’ont étudié et pratiqué pendant la journée scolaire. Ils bénéficient du soutien de leurs tuteurs enseignants et de l’engagement de leurs familles pour maintenir la continuité de l’assistance et prendre soin de l’instrument.
Le compositeur, chef d’orchestre et pédagogue Leonard Bernstein écrivait dans son ouvrage The Joy of Music en 1959 : « La musique est un langage universel que tout le monde peut comprendre. C’est le droit de naissance de tous les enfants, quels que soient leur talent ou leur statut social.
Ils ont encore une longue liste d’attente, au prix d’obtenir davantage de violons d’occasion ; Ils dépendent des dons. En fait, ils ont parfois eu recours à un plateforme virtuelle. Teresa Muñoz, la conseillère, soutient le projet avec une réelle conviction en raison des avantages personnels et pédagogiques qu’elle voit chez les étudiants. C’est elle qui a organisé l’année dernière. Il prépare actuellement un tirage au sort pour les maillots du Betis et de Séville signés par les joueurs. A cette époque, ils profitent de la publication de cette histoire pour demander la collaboration des lecteurs, contacter l’école. Ils ont besoin de plus de dons et de financement.
Pour former ces jeunes violonistes, ils utilisent différents moments de la journée scolaire. Dans la récréation, Des groupes de stagiaires se réunissent volontairement dans une salle de classe et s’entraident, s’entraînant et corrigeant la position des mains et des doigts ainsi que certaines techniques. Ils ont toujours la présence et le suivi d’Eva Marín. Un professeur la prévient : « Eva, les enfants violonistes viennent te chercher, si tu ne montes pas. « Vous ne pouvez pas attendre ne serait-ce qu’une seconde. »
De plus, chaque semaine pendant 30 minutes et en binôme, avec l’accord des professeurs tuteurs, ils quittent la classe et travaillent avec le violon. Dans certains cours, ils ont bénéficié de l’aide bénévole du violoniste et du pianiste. Claire Applewhite, collaborateur de l’Orchestre Symphonique Royal de Séville. Et chaque fois qu’ils ont reçu un financement d’un programme institutionnel (Programme Proeducar, Programme Impulsa I, Programme Impulsa II. Innovation, Impulsa III, Projet d’apprentissage par le service, Programme PROA+ « Transfórmate », entre autres), ils ont organisé un atelier, dans le auquel le professeur Clare Applewhite a collaboré.
Vous devez ajouter le temps hebdomadaire attribué dans le calendrier de l’Éducation Musicale, du Domaine d’Éducation Artistique (2 modules de 45 minutes), enseigné, à cette occasion, par un autre professeur du centre spécialisé en Musique : Dersus de Toledo, promoteur enthousiaste du projet, qui a rejoint le centre l’année dernière. En plus d’avoir édité de nombreuses vidéos informatives (certaines intégrées à cette histoire), il a créé un nouveau répertoire pour les violons, qui jouent désormais accompagnés de flûtes et de voix scolaires. Au cours des deux dernières années, il a organisé les défilés et les concerts dans le quartier qui ont caractérisé ce projet.
Remplir les rues de musique
La vocation du projet est de fédérer développement personnel et social. Grandissez avec le quartier. Les activités destinées au quartier sont une constante. La méthodologie Service-Learning envisage cela. Les performances musicales dans le quartier sont en même temps les tâches finales des projets multidisciplinaires du centre. Nous attesterons de ces actions en évoquant quelques-unes d’entre elles.
Visites-concert au Centre de Jour Pizarro. Chaque trimestre, les élèves violonistes interprètent devant une trentaine de seniors des chansons populaires de l’enfance du public. Les enfants et les grands-parents qui ont déjà correspondu aiment discuter. L’activité est largement diffusée à la télévision locale et sur les réseaux sociaux.
Participation à la Conférence de la rue culturelle de Son Éminence, organisée par la Mairie de Séville. La jeune équipe de violonistes propose un concert et met en place un point d’information avec des violons, discutant avec les voisins sur les caractéristiques de l’instrument. « L’enthousiasme, tant des autorités présentes que des voisins, s’est manifesté à travers les félicitations explicites, les commentaires enthousiastes et le silence absolu qui sont tombés dans la rue pour accueillir la musique de nos grands petits violonistes et à la fin, un immense et applaudissements chaleureux et enthousiastes », écrit Eva Marín Fatuarte.
Concert pédagogique pour la Journée de l’Environnement. Cela se déroule au centre. Des autorités et des représentants d’institutions tels que l’adjoint au Défenseur du peuple, le directeur d’Ayuda en Acción de Séville et le délégué du LIPASAM à la Mairie de Séville y participent, ainsi que des familles et des étudiants.
Concerts de clôture du cours. À la fin de chaque cours et pour évaluer tout le parcours d’effort, d’enthousiasme et de participation, ils organisent un concert au centre civique auquel ils invitent toute la communauté. Une réussite pour votre engagement culturel dans le quartier. Ajoutons également les concerts de Noël, la Journée de la Paix et la Journée de l’Andalousie.
Marchez dans les rues. Les élèves du Primaire du centre avec violons, flûtes et voix proposent un concert au répertoire original à travers les rues du quartier, en faisant des arrêts au bâtiment pour enfants du centre-ville et à l’école publique Emilio Prados.
Participation à la fête de quartier organisée par la plateforme « Je me bats pour mon quartier », avec lequel continuer à afficher le projet. Une totale réussite de participation.
Et bien d’autres spectacles comme la musique dans les rues, sur les places de la Mairie de Séville et de la Vierge des Rois, etc.
Le 15 décembre 2023, pour le projet Jeunes Violonistes de La Plata, l’École Publique Adriano del Valle reçoit le prix Prix d’apprentissage par le service à la petite enfance et au primairesoutenu par le Organisation des États ibéro-américains et organisée par le Réseau espagnol d’apprentissage par le service, Educo et la Fondation Edebé, avec la collaboration du Ministère de l’Éducation et de la Formation professionnelle.
Un projet qui passionne et transforme
« La population a accueilli avec surprise, joie et fierté l’intérêt et l’enthousiasme avec lesquels les étudiants se sont impliqués dans cette nouvelle aventure. Ils avaient toujours pensé qu’il s’agissait d’une expérience d’apprentissage typique d’un autre type de quartier, qui pour eux était interdit. L’école a pris les devants en tant qu’agent de transformation et offre de nouvelles alternatives culturelles et de loisirs, là où cela est particulièrement nécessaire », nous dit Eva Marín Fatuarte.
Cette histoire tente d’aller au-delà des mesures temporaires annoncées, elle ouvre des perspectives pour l’avenir. Il veut prendre son envol et parier sur d’autres politiques éducatives plus profondes, promues depuis l’utopie, toujours si nécessaires dans le domaine éducatif.
