Pour comprendre l’enseignement numérique, et en répartir les risques et les possibilités, il faut remonter quelques décennies en arrière. Peut-être au lycée. Et au professeur en disant : « ouvrez le livre à la page 48. » Aujourd’hui, cette page de ce même livre raconte des histoires tellement différentes qui révèlent que l’éducation numérique est encore en cours de primaire.
Si l’histoire commence sur cette page avec la voix et l’expérience de Mar España Martí, directrice de l’Agence espagnole de protection des données (AEPD), elle est effrayante. Il y a des enfants de 11 ans qui commettent déjà des crimes – alors qu’ils n’ont même pas de responsabilité pénale – en utilisant l’intelligence artificielle ; Il y a de plus en plus d’abus sexuels sur mineurs ; Les pédophiles et les pédophiles utilisent des jeux pour les retrouver, et « on voit quelque chose d’énorme, et je veux le dire haut et fort : le suicide est la première cause de décès chez les jeunes ». Un adolescent sur trois reçoit des médicaments pour des symptômes de dépression et d’anxiété et cela « parce qu’on ne peut pas donner un téléphone portable avec une consommation Internet illimitée à un enfant de huit ans, qui est l’âge moyen, et au moment où il a ses premiers contacts ». avec la pornographie », critique Mar España. La réponse est un pacte numérique d’État au Congrès, où les idéologies ne comptent pas, accompagné d’une loi sur l’enfance et la jeunesse sur Internet. « Nous parlons du stade de développement de l’empathie, et le revers est brutal. » Une autre réponse est le canal prioritaire pour signaler toute situation de harcèlement grave. Il est opérationnel depuis 2019. Nous avons réussi à faire adhérer X, Meta, Google et Tik-Tok à la suppression des vidéos au contenu inacceptable. Cette année, l’Agence a émis 20 ordres de retrait, presque toujours sexuels et visant à attaquer des femmes de moins de 30 ans, même s’il existe également des cas d’humiliation d’hommes. En deux ans, 51 vidéos ont été supprimées et plusieurs suicides ont été évités.
Dans un autre livre, celui de María Acaso, responsable de l’éducation au Musée Reina Sofía, est analysé l’impact des images que consomment les adolescents. L’idée est de les former à la différence entre ce qui est inoffensif et ce qui est nocif. « Nous sommes la première génération confrontée à cet énorme problème de la numérisation de l’audiovisuel. Et cette communication passe par les images. Comment pouvons-nous acquérir des connaissances visuelles, et de là naît le concept de souveraineté visuelle », explique Acaso. Faites savoir aux enfants quelles images voir et lesquelles ne pas voir. Exemples? La série . C’est une proposition dont on ne sait pas s’il s’agit d’une apologie de la drogue ou d’une critique. Un autre cas est celui des jeux violents qui servent de couverture à l’envoi (principalement à des garçons) d’images pornographiques à des collègues ou à des amis.
Désormais, le livre ouvre à l’enseignement supérieur un monde différent : l’utilisation de la reconnaissance faciale dans l’école de commerce IE pour donner des cours et analyser la capacité d’attention de l’étudiant. « Le principe général est que la technologie personnalise l’éducation », défend Santiago Íñiguez, président de l’Université IE. Et il ajoute : « Cela nous permet de détecter des besoins particuliers et d’accompagner l’étudiant dans tout ce qui relève de l’analyse prédictive. » Les entreprises se concentrent sur la formation car, dit Íñiguez, elle est plus efficace et donne de meilleurs résultats. Passivement. Cela permet aux étudiants les plus introvertis (généralement les plus créatifs) d’avoir une plus grande participation. Le rôle de l’enseignant change également : avec toutes les sources sur Internet, l’élève arrive en classe avec plus d’informations et le tuteur est davantage un orchestrateur des apprentissages.
Former les éducateurs
Le livre est de retour, ouvert par la formation des adultes. L’enseignement continu, un objectif et un obstacle. « La formation doit nous accompagner tout au long de la vie. Mais il y a des étapes où l’influence des éducateurs est importante. La formation des éducateurs est essentielle pour parvenir à une bonne utilisation de l’intelligence artificielle en classe », analyse Anna Bajo Sanjuán, responsable mondiale de l’impact social des universités de Santander. Les enseignants avec lesquels nous travaillons admettent posséder 80 % de compétences numériques et les utilisent à leur bureau. Un pourcentage élevé. Mais ils rencontrent également des difficultés dans la gestion de ces instruments car ils ne les ont jamais manipulés auparavant.
Et Mariano Jabonero, secrétaire général de l’OEI, ferme les couvertures avec une réflexion juste : « Laisseriez-vous votre enfant de 12 ou 13 ans seul dans le centre de Bogotá, Madrid ou Mexico à minuit du soir ? Ce téléphone portable est minuit. Sans capacité de défense», décrit-il. Le rapport mondial sur l’éducation rédigé avec l’UNESCO montre que la vitesse des progrès en matière d’éducation est bien supérieure à l’évaluation de son impact réel. « La fin de la pandémie nous a appris la leçon qu’il faut investir dans ce qui produit des aptitudes, des compétences, des rendements et du bien-être », conseille Jabonero.
Saint-Burgos
Plus on est déconnecté, plus on est libre
Ramiro Varéa
Marre de lire ce que le public pensait ou ne pensait pas de lui, Javier Ambrossi s’est déconnecté de Twitter (aujourd’hui X) car il comprenait que cela restreignait sa liberté et sa façon d’agir. Six années se sont écoulées depuis et il reste inconscient de ce qui se passe sur la plateforme. «Quand on est plus déconnecté, on est plus libre. Vous agissez comme vous êtes réellement », dit-il. À ses côtés, Javier Calvo reconnaît qu’il y a quelque temps, il s’est également immergé dans les réseaux sociaux pour voir ce que les gens disaient de lui. « J’ai fini par comprendre que ce qu’ils écrivent sur toi n’est pas ce qu’ils pensent de toi. Ils disent une chose et deux minutes plus tard, ils changent d’avis. Le besoin d’évaluer constamment fait que les gens négligent les sentiments de chacun », ajoute-t-il.
Ambrossi et Calvo, Los Javis, sont une référence dans le domaine de la création audiovisuelle. Votre rapport aux réseaux sociaux comporte beaucoup de paradoxes. Il est vrai qu’ils les critiquent, même s’ils sont en même temps conscients du rôle déterminant qu’ils ont joué dans leur vie. «Nous nous sommes rencontrés sur Facebook», ont-ils avoué lors de l’entretien qu’ils ont eu avec le journaliste d’EL PAÍS, Manuel Jabois, sur les relations à l’ère numérique. Les réalisateurs, créateurs et scénaristes vivent un doux moment avec le Messie, sa dernière fiction. Une série dans laquelle s’entremêlent foi, spiritualité, famille, pop, sectes, religion et maltraitance envers les enfants.
Le succès de cette combinaison explosive est incontestable. « Dans une certaine mesure, Le Messie est ce qu’il est grâce aux réseaux sociaux. L’hyperconnexion nous a été très utile pour nous connecter avec le public », a déclaré Ambrossi. La même chose s’était déjà produite avec L’appelses débuts au cinéma et surtout avec Paquita Salas et plus tard avec Le poison. Quelque chose de similaire se produit dans le journalisme, car grâce aux réseaux, l’éditeur sait presque instantanément ce que les lecteurs pensent de ce qu’il écrit. Cette interaction continue peut générer une sorte de « nouvel esclavage » parmi les journalistes, a noté Jabois. « Pour un créateur, il est très dangereux d’être constamment conscient de ce que les gens disent de vous. L’idée même d’écrire n’est pas de plaire ou non aux autres. La grâce réside dans la recherche de l’impact émotionnel », a réfléchi Ambrossi.
Les invités ont pointé deux autres effets pervers qui émanent des réseaux. D’une part, l’autocensure que s’imposent de nombreux artistes lorsqu’ils s’exposent à l’opinion publique. Ils ne reflètent pas non plus la réalité, car « ils sont animés par un moteur radical ».
