Le phénomène, réalisé par des personnes, principalement des femmes, qui utilisent leur chaîne YouTube pour parler et partager leur amour pour les livres, a connu une croissance exponentielle ces dernières années au point d’étendre son champ d’influence à d’autres réseaux sociaux, comme Instagram () ou TikTok, et de compter dans leurs rangs des utilisateurs – déjà lecteurs – qui ont su créer des communautés de plus de 100 000 followers, en majorité des adolescents et des jeunes désireux de découvrir de nouveaux titres suggérés par leurs prescripteurs littéraires.
« L’expérience nous montre que les meilleurs prescripteurs de lecture aux enfants et adolescents sont leurs pairs, qu’ils soient pairs ou références sur les réseaux sociaux. Lorsqu’un admirateur fait une recommandation ou une proposition littéraire, celle-ci sera toujours plus prise en compte que si cette même recommandation émane d’un professeur ou d’un membre de la famille », explique Pablo Morillo Pérez, directeur général de la Fondation José Manuel Lara, une entité dédiée à la promotion de la lecture et le soutien à l’éducation en tant que moteurs de transformation sociale.
Sur la base de ces preuves, de nombreux enseignants l’utilisent comme un outil pour éveiller l’intérêt de leurs élèves pour la lecture, tout en développant d’autres compétences académiques. L’expérience, réalisée au CEIP Los Giles de Las Palmas de Gran Canaria, a été distinguée, par exemple, parmi les 35 finalistes de la XIe édition des Prix pour l’innovation pédagogique et les expériences pédagogiques innovantes qui seront présentées au Simo Educación 2023. .
Nouveau processus d’apprentissage
« L’un explique ce qu’est un livre et ce qu’il en a pensé. Ce que nous avons fait, c’est amener cette idée en classe comme le produit final de tout un processus d’apprentissage autour de la lecture », explique Esteban Gabriel Santana, directeur de ce centre canarien, qui souligne qu’à travers cette initiative, réalisée dans tous les cours avec adaptations selon l’âge des élèves, les garçons et les filles travaillent sur tous les aspects de la compétence communicative : écouter, lire, écrire et parler. « Au final, avec ce projet, les enfants lisent, les enfants écoutent, les enfants parlent et les enfants écrivent, car pour faire la vidéo, il faut qu’ils fassent un scénario au préalable », argumente-t-il.
En octobre dernier, l’Université Internationale de Valence (VIU) et la Fondation José Manuel Lara ont présenté, dans le cadre de la Foire du livre de Séville, les prix du concours, qui récompense les meilleures initiatives visant à promouvoir la lecture par les enseignants, les bibliothèques et les futurs enseignants. Parmi les gagnants figurait Mónica Mena, enseignante à l’IES Cilniana de Marbella (Málaga), pour une proposition didactique visant à rapprocher les étudiants de 2e année de l’ESO de la lecture grâce à l’utilisation d’outils numériques, avec la figure du .
L’accroche technologique
« J’ai toujours été passionnée par les livres et j’aime donc transmettre ma passion de la lecture à mes élèves. Cependant, ce travail n’est pas facile à réaliser. Nous sommes tous conscients de la perte d’intérêt pour les livres à cet âge. Cependant, le nombre de lecteurs de sites Web et de blogs ainsi que l’utilisation des réseaux sociaux ont augmenté, donc si l’utilisation des nouvelles technologies permet de rapprocher, même si ce n’est que de manière minimale, la lecture des adolescents, la proposition Cela en valait la peine », réfléchit Mena.
L’enseignant reconnaît qu’au début les élèves hésitent à s’enregistrer et à se voir devant leurs camarades de classe. Cependant, précise-t-il, cette réticence ne dure pas longtemps et ils finissent par s’accrocher aux neuf activités qui composent la proposition didactique, dans laquelle les adolescents travaillent également sur l’écriture, la lecture et l’expression orale : « La proposition culmine avec l’activité, dans laquelle « Les étudiants doivent réaliser leur propre vidéo, qui sera ensuite montrée au reste de leurs camarades de classe, mais en cours de route, nous avons encouragé la créativité et l’imagination et, bien sûr, nous avons utilisé des outils numériques qu’ils adorent », ajoute Mena. .
En plus de tous ces bénéfices en termes de développement des compétences de communication et de promotion de la lecture, Esteban Gabriel Santana souligne un autre avantage de ces initiatives qui ont les protagonistes : éliminer la stigmatisation de tout ce qui a trait à Internet et aux réseaux sociaux. . « Pour moi, cette prise de conscience que tout n’est pas négatif sur les réseaux sociaux me semble très importante. Nous devons montrer aux enfants et aux adolescents que nous pouvons aussi apprendre des choses à travers eux. L’exemple le plus clair est le réseau de plus en plus étendu de , qui existe et a beaucoup à apprendre », conclut-il.
Des prescripteurs numériques pour (créer) des lecteurs papier
«Quand je vous ai parlé du chiffre de booktuber, les étudiants ne savent généralement pas de quoi je parle. Cependant, tout le monde connaît la définition de instagrammeur soit influenceur», déplore Mónica Mena. Une perception partagée par Pablo Morillo, pour qui les booktubers sont encore anonymes auprès du grand public. « 100 000 followers, ce n’est pas grand chose dans un environnement en ligne. Ils n’ont pas l’impact médiatique des les youtubeurs« , affirme le porte-parole de la Fondation José Manuel Lara, qui estime que l’introduction de ces profils « anonymes » dans les milieux de lecture « pourrait leur donner une plus grande notoriété » auprès des étudiants.
Son affirmation est soutenue par le professeur de l’IES Cilniana de Marbella (Málaga) : « Si nous apportons la figure de booktuber et nous les amenons à devenir des prescripteurs influents de lectures, en transférant leur émotion et leur exemple aux étudiants, il est possible que nous fassions de certains de ces étudiants de futurs grands lecteurs », ajoute Mena.
