Le nombre d’étudiants en informatique et en mathématiques monte en flèche sans suffisamment de personnel pour les former

La demande de mathématiciens et d’informaticiens ne cesse de croître dans le monde et en Espagne, elle pèse depuis des années sur les instituts – des places restent vides parce qu’ils ne correspondent pas à ces profils – et elle touche de plus en plus les universités, qui sont confrontés. Ils veulent les embaucher. Les centres publics ne peuvent pas rivaliser sur les salaires et les centres privés sont contraints de payer des sommes importantes. Le problème va s’aggraver, car tandis que les thèses lues diminuent, les facultés ne cessent d’ouvrir des diplômes : les étudiants dans le domaine des mathématiques ont augmenté de 39,5% (de 11.000 à 18.200) depuis 2015 ―quand est établi un nouveau plan d’études. ― et 26,7% de l’informatique (de 45.400 à 62.000), selon les données du ministère des Universités. Il y a un véritable engouement pour les métiers d’études avec un futur emploi garanti mais, à ce rythme-là, il n’y aura pas d’enseignants pour répondre à la demande.

Selon la loi, au moins 50 % des enseignants doivent être docteurs pour pouvoir enseigner dans des classes de premier cycle lorsque les lectures de thèses chutent : en 2022, 41 % de moins ont été soutenus en mathématiques qu’en 2015 – lorsque le plan de Bologne a été mis en œuvre – (de 596 à 352). , et 38% de moins en informatique (de 775 à 479). Les associés ne doivent pas nécessairement être médecins, mais préparer les cours et corriger les étudiants prend du temps, conviennent les recruteurs, ce qui ne compense pas en argent, ils enseignent uniquement par vocation.

L’ouverture des diplômes en Mathématiques, Statistiques ou leur orbite, comme la science des données, ne fait que commencer. Au cours de l’année universitaire 2025-2016, ils étaient proposés dans 28 universités publiques. À cette époque, les gens entraient en mathématiques avec un cinq et jusqu’en 2009, il y avait beaucoup de places. Cependant, l’année dernière, ces diplômes figuraient dans le catalogue de diplômes de 33 universités publiques et 23 universités privées et les notes d’accès les plus élevées des campus ont été demandées.

La Conférence des doyens de mathématiques, dont font partie uniquement les universités publiques, s’est réunie en mai pour la première fois après la pandémie et a affronté le problème de l’enseignement dans les instituts – qui s’aggrave – et à l’Université. « Non seulement les thèses sont moins lues, mais les carrières pour se consacrer à la recherche ou à l’enseignement sont très longues et nécessitent beaucoup de sacrifices pour atteindre la stabilité », déclare sa présidente, María Asunción García, doyenne de l’Université du Pays Basque. « Une fois dans l’entreprise, le placement est très rapide et on peut facilement changer de poste. » García qualifie le problème de « assez préoccupant » et précise : « Dans les grandes universités, on ne le remarque pas, mais dans les petites, qui peuvent être moins attractives, il y a des postes vacants pour les assistants médicaux.

En su contra, piensa la decana, ha remado que durante unos años se redujeron las ayudas económicas para predoctorales en España y “los equipos de investigación a los que se integran los doctorandos han recibido menos fondos y parte de estos se empleaban en pagar ayudas a ces personnes ».

L’informatique est proposée dans les 48 universités publiques et privées, elle est passée de 19 centres en 2015 à 27. En plus de la licence générale en informatique, des filières plus spécifiques sont créées – Intelligence Artificielle, Cybersécurité, Ingénierie Multimédia ou Conception de jeux vidéo – ce qui nous oblige à embaucher davantage d’enseignants. Au total, on compte 4.180 enseignants sur le territoire, soit 15% de plus qu’en 2015, pour 26% d’élèves en plus. Il n’existe pas de données ventilées du ministère dans le domaine des mathématiques.

Javier Soriano, doyen de l’informatique à l’École polytechnique de Madrid et président de la conférence des doyens, souhaite voir le côté positif de la « pleine employabilité ». La quasi-totalité de ses étudiants effectuent un semestre de stages pédagogiques au cours de leurs études ; Ils reçoivent 10 offres d’entreprises pour chaque poste. Beaucoup restent dans l’entreprise via des stages ou des contrats extrascolaires et rendent l’obtention de leur diplôme compatible avec le travail. Difficile dans ces conditions de les inciter à poursuivre leur formation avec un master – parfois ils le suivent après des années – même si certaines formations postuniversitaires connaissent un grand succès. Pour chaque place au master UPM en intelligence artificielle, il y a cinq candidatures. Ainsi, seuls les étudiants universitaires très professionnels poursuivent leur doctorat. Un professeur ordinaire de cette école polytechnique gagne 39 000 euros sans compter les primes d’ancienneté ou de production scientifique, et un professeur 49 000. Dans ce domaine de la connaissance, il est plus facile pour les groupes de recherche de bénéficier de l’article 60 de la Loi Organique du Système Universitaire (LOSU), qui leur permet d’obtenir des fonds pour leur collaboration avec des entreprises. En parallèle, le ministère des Universités a instauré en 2018 la période de six ans de transfert de connaissances, qui récompense l’application pratique des connaissances en rémunération.

José Barranquero est l’exemple parfait de la transition vers l’entreprise privée. Il travaille actuellement chez Treelogic, un cabinet de conseil asturien en recherche et transfert de connaissances. Dans son département Big Data, sur 40 personnes, plus de 25 % sont des médecins. Prix ​​de carrière extraordinaire en Systems Computing en 2007, il avait une vocation très claire pour l’enseignement, mais les choses ont mal tourné. Sur la base des honneurs, il n’a pratiquement pas payé de frais lors de ses études à l’Université d’Oviedo et a demandé un crédit ICO de 20 000 euros pour poursuivre des études de master tout en suivant des cours de doctorat. Il a obtenu une bourse FPI (Formation des Personnels de Recherche, à l’époque 15 000 euros brut par an) dans un tout petit département d’intelligence artificielle sans sponsors pour le guider.

Barranquero n’imaginait pas passer 12 ans dans des conditions précaires avant d’avoir « un salaire décent, alors qu’ailleurs on gagne le double ou le triple », donc neuf mois avant de terminer le FPI il est allé dans un centre technologique – cela lui a semblé « une étape moins abrupte ». » – et il a terminé la thèse pendant ses heures libres. Ensuite, il a travaillé dans différentes entreprises et jusqu’à ce qu’il trouve le « scénario idéal » d’une entreprise avec une « ambiance familiale », qui permet de travailler à distance – il vit dans une ville des Asturies – et qui fait des recherches appliquées au monde réel, en construisant des ponts à l’Université, par l’intermédiaire des enseignants avec lesquels ils collaborent.

Barranquero regrette que l’enseignement ne soit pas plus prestigieux en Espagne et ne progresse que grâce à la publication de recherches. Il essaie de rester en contact avec l’Université, a été professeur à temps partiel, participe à des (formations pratiques en technologie et informatique) et est membre de La Faculté Invisible, une association qui regroupe des lauréats de carrière extraordinaires comme lui et qui en ces moments se battent pour que les récompenses cessent d’être remises avec des années de retard. A long terme – « quand j’aurai payé la maison et que mes filles seront plus âgées » – il n’exclut pas de se faire accréditer et de retourner à l’Université « pour rendre à la société ce qu’elle m’a donné ».

Miguel Ángel González Cagigal, diplômé en génie électrique qui, contrairement à Barranquero, continue d’enseigner, dans son cas à l’Université de Séville, appartient également à la Faculté Invisible. Prix ​​​​extraordinaire de génie industriel 2017, travaille comme professeur assistant doctorant (31 000 euros). « Je pense que je ne suis pas mauvais du tout et je trouve cela très gratifiant », résume-t-il. Il poursuit une vocation d’enseignant depuis le lycée, mais il sait qu’il doit faire de la recherche s’il veut gravir les échelons académiques.

González Cagigal, qui a également étudié les mathématiques à l’UNED, a eu des offres d’emploi après avoir terminé son diplôme et son doctorat qu’il a complété avec la FPU (Formation Universitaire de Professeur, 1.200 euros nets mensuels en 12 versements), mais il ne doute pas de son avenir. même s’il a vécu des moments de grande incertitude. Après avoir terminé sa thèse, il travaille pendant près de deux ans comme enseignant suppléant : « Vous ne savez pas combien de temps va durer votre contrat, il a fallu du temps pour que les postes soient résolus… » Dans leur réserve de remplaçants, ils ont dû recourir aux candidats les plus récents car « personne ne se présentait avec ces conditions de travail ». Il ne veut même pas entendre parler d’aller dans une université privée. « Je suis convaincu qu’ils peuvent payer plus, mais aujourd’hui c’est ce qui me comble, je ne sais pas dans 10 ans. » En 2024, l’ingénieur et mathématicien envisage d’avoir les mérites d’être accrédité comme professeur titulaire et de pouvoir être fonctionnaire. Vous devrez attendre.

Il y a cinq ans, l’IE University a créé son diplôme en Big Data avec certains problèmes. La majorité de ses étudiants sont internationaux et les cours sont en anglais. « Trouver des professeurs combinant une formation pédagogique rigoureuse et une expérience professionnelle pour enseigner des sujets complexes en science des données était difficile », rappelle Rafif Srour, vice-doyen de son École des sciences et technologies, basée à Madrid. Aujourd’hui, cependant, ils trouvent plus de profils : « Nous avons attiré de grands esprits du monde entier », est-il fier, mais il avoue que cela peut être « un défi » de trouver des professeurs d’espagnol à temps partiel qui ont une vaste expérience dans le secteur. .

Toujours à Madrid, l’École Technique Supérieure d’Ingénierie ICAI, de l’Université Pontificia Comillas, a ouvert il y a trois ans son diplôme en Ingénierie Mathématique et Intelligence Artificielle, avec les notes d’accès les plus élevées du campus (supérieures à 8,5 sur 10). Ils l’ont fait avec un groupe de 40 étudiants puis ils ont osé le faire à deux par cours. Cinq étudiants de la première promotion participent déjà à des projets internes et le directeur des études, David Contreras, espère qu’ils opteront pour la voie académique. « Dans le monde des mathématiques, on constate immédiatement que plus il y a de talents en recherche, plus les coûts en ingénierie sont élevés », explique-t-il. Comme on pouvait s’y attendre, ils rempliraient davantage de groupes s’ils le souhaitaient, mais ils préfèrent y aller lentement, en recrutant des talents – parfois à l’étranger – pour enseigner.

Le taux de bourses pour réaliser la thèse à l’ICAI reste « stable, car il s’agit d’un sujet très professionnel », explique Contreras. « Ce que nous avons remarqué, c’est qu’avant, les gens voulaient rester chez nous, et maintenant, pour certains, c’est devenu un moyen d’accéder à des emplois soit très spécifiques, soit dans de très grandes entreprises qui ont déjà besoin de médecins. » Le coordinateur, qui a étudié l’informatique, soutient que « les entreprises ont de plus en plus besoin de se lancer dans la technologie, de comprendre les algorithmes de l’intelligence artificielle, et elles trouvent ces connaissances dans les études doctorales ». Il existe donc « une concurrence pour les talents non seulement entre les universités, mais aussi entre les grandes entreprises ».

Les universités privées peuvent payer beaucoup plus, mais Soriano, doyen de l’UPM, met en avant les incitations des universités publiques : plus de recherche et donc de brevets et plus de projection internationale avec participation à des projets européens.

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