Carolina Berruezo a dû embaucher une personne pour aller chercher sa fille de sept ans au CEIP Sagrado Corazón de Tíjola (Almería, 3 520 habitants) et la faire manger à la maison. Elle souffre d’un autisme sévère et ne peut pas prendre soin d’elle-même. José María Cortés, père de quatre enfants, n’en a pas les moyens et sa fille de 10 ans, atteinte de nécrocéphalie, reste au centre à midi. « Il a besoin d’aide pour tout, aller aux toilettes, manger, et il y a des jours où il mange et d’autres non », explique-t-il. Leurs filles sont deux des quatre qui fréquentent la classe spécifique de l’école, qui depuis le début de l’année scolaire ne dispose pas du Professeur Technique Professionnel en Intégration Sociale (PTIS) nécessaire pour s’occuper de ces enfants lourdement handicapés. « Ce sont les autres professeurs qui s’occupent d’eux à tour de rôle », explique Berruezo. Le problème n’est pas nouveau. L’année dernière déjà, il y avait eu un flot de plaintes et cette année, au moins dix familles ont décidé de changer de centre. En l’absence d’alternatives, fuite.
L’absence du PTIS n’est pas la seule lacune avec laquelle ils ont commencé le cours dans ce centre de la vallée d’Almanzora. Sur leurs 254 élèves, 33 ont besoin d’attention à la diversité, mais ils n’ont qu’un seul professeur de psychologie thérapeutique (PT) pour s’occuper d’eux, qui ne va à l’école que trois jours par semaine, car elle doit aussi fréquenter les écoles du communes voisines d’Olula et Purchena. « Seulement avec ces jours et tant d’enfants, nous ne pouvons pas couvrir les heures de renforcement et d’attention dont chacun d’eux a besoin », explique Esther González, secrétaire de l’Association des mères et pères d’étudiants (AMPA). Cela explique pourquoi sur ces 33, 11 ne reçoivent aucune attention de la part du spécialiste, puisque l’accompagnement devait être priorisé en fonction de leurs 15 heures par semaine.
Dans son programme complet de trois jours – qui n’était que de deux jusqu’au début du mois d’octobre – il ne peut accueillir que 22 étudiants. Tous reçoivent une heure de renfort par semaine, sauf cinq qui ne reçoivent que 30 minutes, selon les informations fournies par le CEIP Sagrado Corazón. L’un de ces derniers est le fils de María Martínez de Armuña, qui est en 4e année et qui a reçu un diagnostic de trouble déficitaire de l’attention l’année dernière. « On lui consacre cinq heures par semaine de renforcement en mathématiques et nous avons réussi à lui faire bénéficier de 30 minutes par semaine. « C’est quelque chose d’insignifiant », se plaint-il.
Les familles du centre, et pratiquement toute la municipalité, ont exprimé leur solidarité avec l’angoisse de ces parents et les ont soutenus avec 1 831 signatures, également recueillies grâce à Change.org, une demande d’affectation d’un PTIS dans les plus brefs délais et d’intégration permanente d’un professionnel de la psychologie thérapeutique au sein de l’école. Le document a été remis mardi au responsable de la Délégation du Développement Éducatif du Conseil d’Almería, qui, le même jour, a informé le directeur du centre qu’ils auraient un PTIS et qu’en novembre un PT à temps plein aurait également être incorporée, explique-t-il.Esther Gonzalez. « Fin septembre, ils nous ont déjà promis que le PTIS arriverait dans la première semaine d’octobre et nous continuons sans lui, cette deuxième fois ils ne nous ont pas donné de date précise pour son incorporation », prévient le secrétaire de l’AMPA.
Au scepticisme des parents s’ajoute le fait que ce spécialiste du PTIS ne serait présent au centre que de 9h00 à 14h00. Le délégué a indiqué au directeur que pour les enfants de l’unité spécifique, le centre devrait demander un moniteur supplémentaire dans la salle à manger rien que pour eux. La direction a informé les parents que lorsqu’ils ont demandé le moniteur, ils leur ont répondu qu’il était impossible de l’envoyer car le recrutement de ces travailleurs était déjà fermé. « Je n’ai pas ma famille ici et je ne veux pas que ma fille ne soit pas correctement soignée pendant les repas, mais si tout fonctionnait comme il se doit, je n’aurais pas besoin d’embaucher une personne juste pour sortir ma fille de l’école. le centre et assurez-vous qu’ils mangent », dit Berruezo.
Des sources de la Délégation à l’Éducation d’Almería indiquent que le centre dispose de deux professeurs d’audition et de langues (AL) et de deux PT et reconnaît que l’arrivée d’un PTIS est en cours de gestion. Le secrétaire de l’AMPA précise : « Nous n’avons qu’une seule AL, pas deux, et nous la partageons également avec cinq autres centres, alors imaginez à quoi nous avons affaire. » Le centre dispose d’une autre PT, mais elle s’occupe exclusivement de l’unité spécifique où se trouvent les quatre enfants gravement handicapés. Pour le reste des 33 étudiants, la professionnelle ne dispose que de trois jours par semaine. « Pour que l’unité spécifique fonctionne correctement, il faut le PTIS, qui s’occupe de leurs besoins physiques et leur apporte un soutien constant. Et aussi, ce que nous demandons, c’est un PT à temps plein pour les 33 autres étudiants ayant des besoins », ajoute González.
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« Nous y sommes », se plaint Martínez. Les parents critiquent le manque de prévoyance de la part du ministère du Développement éducatif. L’année dernière, il y a eu également un retard dans l’incorporation du PTIS et du PT. « En juillet, le précédent moniteur du PTIS a été informé qu’il ne renouvellerait pas cette année. Comment est-il possible qu’au milieu du premier trimestre nous n’ayons toujours pas ce professionnel si nécessaire pour s’occuper de nos enfants. Mais si les besoins de ceux qui sont totalement dépendants ne sont pas satisfaits, il est normal qu’ils ne s’occupent pas de ceux qui ne sont pas dépendants et qu’ils aient besoin de renfort pour faire face à leur situation », explique Lola García, mère d’un enfant diagnostiqué avec hyperactivité depuis le 1er janvier. primaire. Il est maintenant en 4e année et a besoin de renforcement en langue deux jours par semaine. « Avec le temps que le PT est au centre, ils ne disposent que de 30 minutes », dit-il. « Après les cours, je dois l’emmener dans une garderie et Olula dans un autre centre payant pour pouvoir subvenir aux besoins qui ne sont pas couverts à l’école », explique-t-il.
Fuite des étudiants pour recevoir une meilleure attention
L’année dernière, le PT a également rejoint le groupe en novembre, une fois le cours commencé. Il y a donc eu 41 élèves diagnostiqués avec un besoin particulier. L’impossibilité pour les PT de respecter les exigences et les délais prévus pour chacun d’eux – l’année dernière, c’était seulement deux jours par semaine (10 heures par semaine) – a poussé une douzaine de parents à transférer cette année leurs enfants vers d’autres centres « donc qu’ils sont mieux servis », déclare González. Cette année, depuis octobre, il a augmenté d’un jour supplémentaire, mais cela ne suffit pas à couvrir les besoins des étudiants. « Même si un renfort à plein temps arrive en novembre, je ne pense pas qu’il puisse couvrir toutes les heures de tous les enfants », explique Martínez.
En Andalousie, il n’y a pas de quota fixe quant au nombre d’élèves pour chaque enseignant spécialisé dans l’assistance aux besoins spéciaux. « Les problèmes avec le PT et le PTIS sont endémiques », affirme Daniel Fernández, chef régional de l’USTEA, qui explique comment, lors de la campagne de collecte de signatures pour la réduction du ratio par loi, frustré par la majorité absolue du PP en Andalousie Parlement, des ratios PT minimaux ont également été demandés. Le seul ratio concerne des classes spécifiques », explique-t-il.
Dans la communauté, il y a environ 73 000 élèves ayant des besoins de soutien en matière de diversité qui sont servis par 13 000 professionnels, parmi lesquels 7 325 enseignants spécialisés – 5 495 PT et 1 830 AL (audition et langage) – selon les données fournies par le Département du Développement Éducatif. Actuellement, le nombre de PTIS est de 2.972, soit 150 de plus que l’année dernière. Un problème informatique, expliqué par des sources proches du département consulté, a empêché les 100 nouveaux professionnels dépendants de l’Administration – les 50 autres sont issus d’entreprises de services – d’adhérer depuis le début du premier trimestre, bien qu’il ait déjà été résolu et qu’il Il est prévu qu’elles soient incorporées au cours des prochaines semaines, assurent les mêmes sources.
Aucun d’entre eux n’est parvenu à Tíjola et le désespoir des familles qui réclament leur intervention augmente. « Ils ne pensent pas à ces enfants qui ont les mêmes droits et qui profitent des interactions avec d’autres enfants de leur âge. Ma fille ne va pas faire carrière, mais aller à l’école, avoir des cours, des soins, c’est un stimulant », explique Cortés.
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