Le système éducatif de la Catalogne continue d’accumuler des signes de dégradation. Les preuves les plus récentes sont les données de la dernière édition de l’Étude internationale pour le progrès de la compréhension en lecture (mieux connue sous le nom de PIRLS, pour son acronyme en anglais), réalisée en 2021. Parmi les communautés autonomes espagnoles qui ont participé avec leur propre échantillon , Les 507 points obtenus par la Catalogne la placent en dernière position : devant elle se trouvent les Asturies (550), Madrid (539), Castille et León (538), la Communauté forale de Navarre (524), l’Andalousie (523) et les Canaries Îles (510). Dans le classement mondial, la Catalogne se situe en dessous de la moyenne espagnole, de la moyenne de l’UE et de la moyenne de l’OCDE. Dans le contexte européen, le score de la Catalogne dépasse à peine celui de la région francophone de Belgique, du Monténégro, de la Macédoine du Nord et du Kosovo.
S’il y a quelque chose de pire que ces données, c’est la négligence avec laquelle la question de la compréhension en lecture a été traitée ces derniers temps. La précédente édition du PIRLS, tenue en 2016, avait déjà averti que le système éducatif catalan boitait visiblement. À cette occasion, la Catalogne a marqué 522 points et était l’avant-dernière des communautés autonomes espagnoles, derrière Madrid, les Asturies, la Castille et León, La Rioja et l’Andalousie. Et ces 522 points étaient déjà inférieurs à la moyenne espagnole, à la moyenne de l’UE et à la moyenne de l’OCDE.
A cette époque, le Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu publia un rapport de conformisme flagrant. Selon le Consell, les 522 points de la Catalogne, qui la plaçaient au niveau intermédiaire de l’échelle des performances, n’étaient pas « extraordinaires » mais ils n’étaient pas non plus « inquiétants », puisque la moyenne espagnole et celle de la plupart des pays de la L’OCDE et l’Union européenne qui avaient participé à l’étude se situaient également au niveau intermédiaire de l’échelle. De tels commentaires cachaient des données substantielles qui appelaient à une réflexion plus approfondie : malgré le partage d’un niveau intermédiaire de l’échelle, tant dans les pays de l’OCDE que dans ceux de l’Union européenne, par exemple, le pourcentage d’élèves ayant un niveau avancé en compréhension lectrice a doublé le pourcentage catalan.
Après PIRLS 2016, il n’y a eu aucune réaction que les données réclamaient. L’amélioration de la compréhension en lecture des élèves catalans n’a jamais été un objectif explicite des autorités catalanes. Ni dans les programmes électoraux des partis (ou du parti) de gouvernement de la Generalitat, ni dans les pactes qui ont permis l’investiture de Pere Aragonès, ni dans le Plan de Gouvernement de la XIVe Législature lui-même, la question de la compréhension écrite ne mérite pas phrase unique. Le drame de la compréhension en lecture appelle une rectification qui ne peut se limiter à licencier un metteur en scène épuisé comme Josep Gonzàlez-Cambray et à en réintégrer un comme Anna Simó. Il est temps de faire quelque chose de sérieux pour empêcher le système éducatif catalan de sombrer dans le bourbier de la médiocrité.
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