Septembre est arrivé et, après les vacances d'été, les routines stressantes du début et la réunion avec les compagnons du cloître sont revenus. Un peu de centre répété mais d'autres, à la surprise de beaucoup, non.
Le passé a été une année, à des fins de distribution des postes d'enseignement et des destinations obtenues, en raison du processus de stabilisation obligatoire et des oppositions récentes dans différents organes d'enseignement. La situation, qui a réorganisé une multitude d'emplois, a provoqué plus que les autres cours que de nombreux enseignants intérimaires qui ont été dans une école ou un institut qui ne comprend pas la possibilité de répéter pour donner une continuité à un projet éprouvé, à un travail de tutorat réussi, à suivre les initiatives ou à coordonner un programme pertinent. Beaucoup d'entre eux ne seront guère en mesure de suivre l'ensemble du cours en raison de cette incertitude inattendue, et moins dans un centre non loin de leurs maisons ou dans laquelle ils veulent s'adapter à leur projet éducatif.
Personne n'a réussi à mettre le cric pour le chat, et ce qui était auparavant un problème latent a maintenant explosé dans notre nez. Avec presque aucune marge de manœuvre, les directeurs, qui sont des chefs de personnel et les prétendus chefs de file pédagogique, contournent à peine que certains postes d'enseignement nécessitent un profil professionnel ou humain unique ajusté aux besoins de leurs étudiants?
Je sais qu'il est difficile de trouver l'équilibre souhaité entre les droits du travail dans l'ordination des responsables de la carrière pour leurs avantages et ses enseignants d'ancienneté et par intérim, sous réserve d'une insécurité continue qui n'est pas de réception. Nous devons reconnaître les lacunes d'un système qui ne reconnaît ni ne récompense un travail contrasté au temps de ceux qui sont les plus impliqués; Une œuvre qui est parfaitement mesurable avec les mécanismes appropriés et si elle est comptée, lors de la mesure, avec la rigueur éthique et professionnelle de ceux que nous choisissons de diriger un centre sous sa responsabilité, dans le cadre de l'autonomie pédagogique et organisationnelle: ses équipes de gestion.
Et nous plaçons maintenant le problème du point de vue souvent évident aux communautés éducatives, qui subissent une ampleur différente les conséquences de cette situation qui réduit la qualité éducative si appelée. Il n'est pas facile à connaître avec une certaine profondeur un contexte sociofamilier d'un centre, les tenants et aboutissants de son projet éducatif ou tout ce qui est stocké dans les poches des sacs à dos que personne ne comprend quand il explose au milieu d'une classe. Tout cela nécessite une solidité dans le personnel enseignant qui ne se produit presque jamais, et moins dans les centres avec une plus grande complexité, ce qui est paradoxal car il est là où des enseignants plus stables sont nécessaires.
L'instabilité des cloîtres ne permet pas de mûrir dans le temps des relations collaboratives entre certains enseignants qui sont à l'aise de travailler ensemble, souvent même au cours de la même session, dont le principal bénéficiaire est les étudiants, ce qui, avec cette affaire, redevient la dernière de la voiture. Pensons-nous aux étudiants et à leurs familles quand personne ne peut rien faire pour qu'un cloître d'un centre réglent le minimum pour réaliser ou évaluer un plan d'amélioration qui a besoin de plus d'un cours pour voir leurs résultats?
La dernière édition de Pisa a montré des données inquiétantes qui montrent que le mal endémique de notre système éducatif a (comment pas) l'origine structurelle, et se reflète sans aller plus loin dans les faibles performances des tests de langue et de mathématiques. Estain, par exemple, les algorithmes utilisés pour diviser, ou la reconnaissance tacite des mécanismes pour déduire l'idée principale d'un texte pour faire un résumé, sont des compétences qui nécessitent un travail soutenu au fil du temps (au moins en deux ans) par les mêmes professionnels qui peuvent continuer à enseigner le même groupe, par exemple, du 1er au 2e de l'ESO. Eh bien, reconnaissons la marge de manœuvre rare que les directives doivent offrir cette continuité minimale.
Il en va de même pour les enseignants des tuteurs et même avec les chefs de département, à l'école secondaire. Dans le cas de ces positions, malgré le fait qu'il est plus facile de répéter car ils tombent généralement dans les fonctionnaires vers une destination définitive, l'importance de leurs fonctions dans la coordination des processus d'amélioration ou d'innovation pédagogique est fanée, car les membres de leurs départements didactiques changent continuellement.
Ibernón (2011) souligne que « le développement professionnel a besoin de nouveaux systèmes de travail et de nouveaux apprentissages dont les enseignants ont besoin pour mener à bien sa profession et les aspects du travail et de l'apprentissage associés aux centres éducatifs en tant qu'établissement où un groupe de personnes travaille ». Toute précision collective d'un certain entretien au temps de leurs noyaux de travail, soutien de leur corps collégial, analyse de leurs microgobiens, d'une étude calme des résultats de leurs actions et, également, d'une évaluation de leur solvabilité positive, rigoureuse et aussi équitable, qui augmentent les incitations de ceux qui ont démontré leur solvabilité et leur bon travail.
Bien sûr, se déplacer vers ce modèle sans consensus et sans déterminer ses avantages et ses inconvénients peut enfermer les dangers. La dernière procédure sélective par concours d'opposition en a laissé un sur quatre endroits déserts en Espagne. Avec un système d'évaluation obsolète et avec des agendas anachroniques, il n'a pas résolu la situation de l'emploi de ces milliers d'enseignants qui n'ont pas été en mesure de se stabiliser par concours de mérite parce qu'ils n'ont pas assez d'antiquité.
Ils ne sont pas seulement eux et ils leur ont fait du mal à voir maintenant la force de leur travail. La santé générale de notre système éducatif est également réduite, qui dans ses mécanismes pour la sélection des meilleurs travailleurs pour effectuer une profession clé a à peine réussi à aller de l'avant, au milieu d'un panorama avec une multitude d'inconnues où, à la fin, chaque cours, chaque septembre, celles qui sortent sont qui se perdent sont celles qui vivent au centre qui parient sur la continuité de nombreux projets et des initiatives qui se sont efforcés par le centre qui pariait sur la continuité de nombreux projets et d'initiations cloître.
