Nuria Márquez, 17 ans, s’est inscrite au lycée il y a deux ans après avoir terminé l’ESO avec une note moyenne de 8,4. Mais au dernier moment, il a décidé de changer de voie et s’est inscrit au niveau moyen de FP en gestion administrative. Il l’a terminé en juin avec les honneurs, et en septembre il commencera le degré supérieur d’administration et de finances. Son projet, une fois terminé, est de passer un autre diplôme supérieur de la même famille, Management Assistance, dont il n’aura qu’une année à faire, car ils valideront l’autre. Et puis, peut-être étudier l’administration et la gestion des entreprises à l’université, ce qui validerait la moitié du diplôme pour ses années en FP. « J’ai découvert et vu qu’avec un diplôme moyen et un diplôme supérieur je pouvais arriver au même endroit, et qu’en plus le FP avait plus de placement que le bachelier », explique Márquez, qui vit à Albacete et assure que ni son ni son père, poissonnier, ni sa mère, employée de ménage, n’ont influencé sa décision.
Le cas de Nuria n’est pas, d’une part, habituel. Les professeurs assurent que les élèves brillants académiquement continuent à choisir le Baccalauréat comme système. Mais il est représentatif d’un changement profond qui s’opère dans le système éducatif espagnol, et qui consiste en l’avancement de la Formation Professionnelle, en partie au détriment du Baccalauréat. Au cours des 10 derniers cours, le diplôme moyen de FP, qui peut commencer à être étudié à la fin de l’enseignement secondaire obligatoire, a gagné près de 50 000 étudiants, atteignant 380 627 dans celui qui vient de se terminer. Dans la même période, le Baccalauréat, qui peut également commencer à être étudié une fois l’ESO terminée, a perdu 9 137 élèves. Le Baccalauréat reste majoritaire ― l’an dernier 678 414 élèves y étaient inscrits ―, mais moins.
La baisse des effectifs du Baccalauréat n’est pas due à la baisse de la natalité, comme c’est le cas dans les autres cycles. Les naissances n’ont cessé de croître en Espagne entre 1998 et 2008, et celles qui sont nées l’année dernière auront 16 ans en 2024. L’explication est plutôt à chercher dans le fait que le baccalauréat suscite de moins en moins d’intérêt comme voie de retour aux études chez les ceux qui à leur époque les ont abandonnés. Le baccalauréat à distance, qui à quelques exceptions près (comme les sportifs de haut niveau) ne peut être étudié qu’à partir de 18 ans, a perdu plus de la moitié de son effectif en une décennie et ne comptait l’an dernier que 25 903 élèves (le face-à-face). au baccalauréat en présentiel, au lieu de cela, il a gagné 16 766 élèves). En parallèle, le degré moyen de PF à distance a connu une forte augmentation sur la même période, passant de 19 501 à 56 931. Et cela est principalement dû à l’augmentation du nombre d’étudiants dans la modalité à distance, qui est passé de 10 809 à 37 510 ―la croissance des étudiants a été plus modérée : de 8 692 à 19 421―.
Le rôle de la formation professionnelle intermédiaire comme moyen de réinscription se traduit par le fait que seulement 43 % de ses élèves ont 16 ou 17 ans (au Baccalauréat, le pourcentage d’élèves ayant ces âges est presque le double) ; 42 % ont entre 18 et 29 ans et 15 % ont plus de 30 ans. La raison est claire : le FP, contrairement au Baccalauréat, « ouvre une voie beaucoup plus rapide vers le marché du travail », explique Ainara Zubillaga, directrice de l’Éducation à la Fundación Cotec. « Ceux qui vont en PF, quand ils ont fini ils peuvent se mettre au travail. Ou poursuivre des études dans un cycle supérieur et même après un diplôme. Ou travailler et continuer à étudier plus tard. Ça donne plus d’options, alors qu’au lycée ils n’en ont qu’une, c’est d’aller à l’Université ».
Selon le préparé par l’INE. En effet, le Baccalauréat n’est pas, en soi, « professionnalisant », mais fait partie d’un parcours qui, au fil du temps, offre de meilleurs emplois aux étudiants universitaires. Un itinéraire qui, en plus d’être long, n’est rentable que s’il est complété, alors que le parcours de Formation Professionnelle permet de consolider des étapes courtes qui assurent, dès la première étape, un retour de qualification du travail.
Ana Tarancón, responsable des études FP à l’institut public Almussafes de Valence, estime que l’augmentation du nombre d’étudiants est étroitement liée à l’expansion de l’offre de cycles de formation qui s’est produite ces dernières années. « Quand on met plus d’équipements, il est logique que plus d’étudiants optent pour eux », explique-t-il. Depuis 2020, le ministère de l’Éducation nationale a financé la création de 298 400 nouvelles places de formation professionnelle à hauteur de 677 millions d’euros. Et il a élaboré une nouvelle loi pour promouvoir ces études qui commenceront à être largement appliquées à partir de l’année universitaire 2024-2025, bien que certaines autonomies, comme le Pays basque, commenceront à tester expérimentalement les modifications dans certains centres l’année prochaine.
“Lo más importante”, cree Ismael Sanz, profesor de Economía de la Universidad Juan Carlos I, “es que hay más alumnos que continúan estudiando, porque los 9.000 menos que hay en Bachillerato son muchos menos que los 50.000 que ha ganado la FP de degré moyen ». Le grand problème éducatif en Espagne, poursuit-il, a toujours été le nombre élevé de jeunes presque sans études, comme le montre le fait que 27,7% des Espagnols âgés de 25 à 34 ans ont au maximum l’ESO. Et Sanz estime que l’augmentation des inscriptions dans la formation professionnelle intermédiaire est alimentée, en partie, par des étudiants qui, à un autre moment, n’ont pas terminé l’enseignement obligatoire, une phase précédente qui s’est également améliorée : en 2005, le taux brut de diplomation à l’ESO était de 69 %, et maintenant il est à 82 %.
motivations
« Nous sommes passés d’une société dans laquelle on pensait que la continuité des études devait passer par le baccalauréat et l’université pour voir toutes les branches du système éducatif », déclare Juan Luis García, directeur de l’institut d’Albacete et Professeur d’informatique de formation professionnelle. « Et je pense que plus de filtrage des élèves selon leurs motivations, leurs caractéristiques et leurs possibilités peut aider à réduire l’échec scolaire sans que cela implique des limites pédagogiques, car grâce à la PF on peut tout autant progresser ».
Malgré son amélioration, la FP de niveau intermédiaire continue d’avoir des problèmes majeurs. Le principal est son taux élevé d’abandon qui, selon les données du ministère de l’Éducation nationale, atteint 30,7 % (il n’existe pas d’information équivalente sur l’abandon au baccalauréat). Un pourcentage qui, selon les personnes interrogées pour ce rapport, pourrait être réduit en renforçant les équipes d’encadrement des instituts, afin que les enfants puissent mieux choisir, et en augmentant le nombre de lieux publics dans les cycles les plus sollicités. Ana Tarancón explique que dans son institut d’Almussafes, il y a des étudiants qui, s’ils ne les suivent pas dans le cycle de formation de premier choix, dans des filières comme la santé ou l’éducation physique et sportive, préfèrent s’inscrire au Baccalauréat plutôt qu’à la branche industrielle. « Ce sont des cycles qui donnent accès à des emplois bien rémunérés qui ne sont pas couverts. Les entreprises cherchent désespérément des techniciens et techniciennes qualifiés. Mais de nombreux étudiants ne trouvent pas attrayant d’être dans une usine pendant huit heures à faire des quarts de travail.
