Toute transformation pédagogique dépendra de la motivation de l’enseignant, par conséquent, il est toujours nécessaire d’avoir l’avis des enseignants et de prendre en compte leurs conditions de travail lors de toute réforme. C’est l’un des principaux messages lancés ce jeudi par la Fondation Bofill, spécialisée dans les questions éducatives, lors de la présentation de votre , et qu’il est facile de faire le lien avec les protestations du personnel enseignant l’année dernière en raison de l’absence de négociation par le ministère de l’Éducation sur des changements majeurs tels que le calendrier scolaire. « L’une des sources d’inconfort [del profesorado] il s’agit de ces processus de décision et de connaître certaines politiques éducatives alors qu’elles sont déjà appliquées », a souligné Aina Tarabini, directrice du rapport.
Sous le titre , l’annuaire -préparé par 15 experts du secteur- répertorie un total de 11 sujets en suspens dans le système éducatif, comme l’école inclusive ou la lutte contre le décrochage scolaire ou la ségrégation scolaire, mais partant du postulat que « non la réforme est viable » sans dotation économique suffisante et compte tenu « des conditions dans lesquelles les enseignants exercent leur activité ».
En ce sens, l’un des défis est d’améliorer la stabilité du personnel, puisque les écoles voient combien d’enseignants vont et viennent à chaque cours, ce qui n’aide pas à appliquer adéquatement les projets pédagogiques. Le problème augmente dans les centres de complexité élevée et maximale, c’est-à-dire ceux qui concentrent un plus grand nombre d’étudiants vulnérables. De même, les enseignants moins expérimentés s’accumulent dans ces écoles, selon la fondation. Pour cette raison, l’entité propose que ces centres favorisent des mesures de stabilisation du personnel et des initiatives innovantes afin qu’ils deviennent un « pôle d’attraction » pour les enseignants.
Dans la lutte contre la ségrégation scolaire, Bofill propose d’inclure dans le futur décret des concerts pédagogiques (bloqués dans les bureaux depuis plusieurs années) afin que l’école concertée applique les mêmes mesures que l’école publique, comme la réduction des ratios, chose qui l’entreprise privée le rejette car cela signifie moins de revenus.
Un autre sujet en suspens est l’école inclusive. Dans cette section, la fondation demande à la Generalitat d’injecter des ressources financières et de doubler le personnel du SIEI ou de l’EAP, les services dédiés à la prise en charge des étudiants ayant des besoins spéciaux, en deux ans. Mais en même temps, cela exige une formation spécifique des enseignants dans ce domaine et qu’en cinq ans tous les départements aient reçu des directives pour gérer cette diversité dans la classe.
Concernant la Formation Professionnelle, il est proposé de réserver des places dans les cycles intermédiaires de formation aux étudiants les plus vulnérables, et ainsi garantir qu’ils puissent poursuivre leurs études « quelles que soient la voie d’accès et les performances académiques à l’ESO ». De même, Bofill demande d’assouplir les conditions d’accès au pool d’enseignants, afin d’augmenter le nombre de spécialistes dans cette étape pédagogique.
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De même, le soutien et la promotion des centres dits Nouvelles Opportunités (qui sauvent les étudiants qui ont abandonné leurs études), promeuvent les programmes de santé dans les instituts (axés sur des problèmes tels que la santé mentale ou la consommation de drogues) ), améliorent l’orientation des étudiants de l’ESO afin qu’ils puissent poursuivre une trajectoire académique optimale, lutter contre la fracture numérique entre les étudiants et les centres en fonction de leur situation socio-économique,
De même, dès la fondation, ils assurent que l’une des clés pour qu’un étudiant apprenne est la motivation. En ce sens, ils défendent que la « motivation optimale est un équilibre entre le goût immédiat pour la tâche, le fait de trouver un sens pour l’avenir et la confiance dans la capacité à l’accomplir ». De même, ils préconisent « de réduire la quantité de contenu pour élargir la profondeur de son approche ».
