Le niveau de lecture des enfants de quatrième année du primaire, âgés de 9 et 10 ans, mesuré en l’évaluation internationale PIRLS a chuté de sept points en Espagne, comme annoncé il y a 15 jours. Mais il a encore plus chuté en Castille-et-León, où il a perdu 8 points, à Madrid, où il a chuté de 10, et surtout en Catalogne -où l’évaluation se fait en catalan-, qui en a perdu 17. En Andalousie, le baisse a été la même que la moyenne espagnole (7). L’Association internationale pour l’évaluation du rendement scolaire (IEA), l’entité qui organise le test, calcule que 40 points en compréhension de lecture équivalent à une année scolaire, donc 13 points équivalent à un quart.
La baisse de la compréhension en lecture a été généralisée, bien qu’il y ait eu des exceptions, dans cette dernière édition du PIRLS, qui a lieu tous les cinq ans depuis 2001, et à laquelle 57 pays ont participé.
Dans le cas de l’Espagne, sept communautés autonomes ont demandé une extension de l’échantillon pour disposer de leurs propres informations sur les performances en lecture. Les résultats ont été diffusés internationalement le 16 mai, en pleine campagne électorale en Espagne. Le ministère a choisi de ne pas publier les résultats des autonomies, avec l’argument de ne pas s’immiscer dans la campagne. Mais les territoires qu’ils estimaient avoir bien marché, ou du moins pas mal, ont décidé de les rendre publics. Il s’agissait des Asturies (qui a obtenu un excellent résultat, en hausse de deux points par rapport à l’édition précédente du PIRLS), de la Navarre (qui a participé au test pour la première fois) et des Canaries (qui, n’ayant pas demandé son propre échantillon lors de la dernière édition , il ne pouvait être comparé qu’à celui de 2011, par rapport auquel il affichait une progression de cinq points). Les exécutifs régionaux de Madrid, de Castille-et-León, d’Andalousie et de Catalogne ont plutôt choisi d’attendre le passage des élections régionales et locales ce dimanche pour diffuser des résultats qui, à des degrés divers, ne leur sont pas favorables.
Dans l’ensemble de l’Espagne, le niveau de lecture des enfants est passé de 528 points à 521, une baisse que l’IEA considère statistiquement significative, mais qui n’a pas été aussi prononcée que celle de la plupart des pays européens disposant de données comparables (la pandémie a provoqué le retard des examens dans certains des États participants, qui ont évalué leurs élèves six mois plus tard, déjà en cinquième année).
Panneaux d’avertissement à Madrid et en Catalogne
À Madrid, qui en 2016 est apparue comme la communauté autonome avec les meilleurs résultats de ceux qui ont participé à l’étude, avec un point de plus que les Asturies, il a chuté de 10, à 539. Malgré la diminution, si la région était un pays, un tel score le placerait au 17e rang, à égalité avec la Hongrie, le Danemark et la Norvège, et au-dessus de la moyenne de l’OCDE (533 points) et de l’UE (528). Bien qu’elles fassent partie de la baisse mondiale de la lecture survenue dans le cadre de la pandémie, avec la fermeture des écoles décrétée en 2020 et les confinements qui ont eu lieu l’année suivante, à Madrid, les données s’ajoutent à d’autres signaux d’alarme , comme celui délivré par le rapport PISA (dans lequel les élèves sont évalués à la fin de l’enseignement secondaire obligatoire) de 2018, qui enregistrait déjà une baisse de 46 points en lecture. Un rapport sur le système bilingue, en espagnol et en anglais, mis en place dans la région, basé sur des enquêtes auprès de 1 724 enseignants du primaire et du secondaire, dont les conclusions ont été avancées ce samedi par EL PAÍS, indique que la majorité des enseignants estiment que le modèle bilingue nuit maîtrise de l’espagnol des élèves.
La catastrophe est encore plus grande en Catalogne, et s’ajoute également à d’autres alarmes, comme les propres évaluations réalisées par la Generalitat, sur l’impact de la pandémie sur les étudiants catalans. Afin de bien évaluer la situation dans laquelle se trouve la Catalogne, il convient de faire un petit paragraphe : dans cette édition, pour la première fois, avec des échantillons élargis, PIRLS analyse le niveau de compréhension en lecture à Ceuta et Melilla, qui, en raison de sa caractéristiques socioculturelles particulières a toujours apparaître bien en dessous de la moyenne espagnole dans les indices d’éducation. Ceuta a obtenu 498 points au test et Melilla, 499. Et la Catalogne, 507. Les enfants catalans ont un an de retard sur ceux de Madrid et un an et quart sur ceux des Asturies. Si elle figurait au classement général, la Catalogne se classerait au 38e rang des pays développés, entre Israël (510) et le Kazakhstan (504). Seule une région appartenant au monde développé, la Belgique francophone, s’en sort moins bien (494).
Castille et León et Andalousie
Castilla y León, l’une des communautés espagnoles normalement situées dans la partie supérieure des indicateurs éducatifs, a perdu huit points, un de plus que l’ensemble de l’Espagne. Malgré cela, il continue d’apparaître dans les premières positions tant dans les régions espagnoles que dans les pays participant au PIRLS, avec 538 points, un de moins que Madrid.
L’Andalousie perd, pour sa part, sept points, passant de 538 à 533. Son cas présente également des particularités. La communauté autonome a commencé avec un niveau élevé, notamment en tenant compte d’autres indicateurs éducatifs, lorsqu’elle a participé pour la première fois au PIRLS, en 2011. Elle a ensuite obtenu 540 points, 25 de plus que la moyenne espagnole. En 2016, cependant, il a connu une augmentation de deux points, bien inférieure à celle de l’Espagne dans son ensemble, qui était de 15. Et dans l’édition actuelle, il est retombé au même niveau que la moyenne espagnole et reste 12 points au-dessus de la moyenne nationale. .
indice d’inégalité
L’évaluation internationale réalisée par l’IEA, une organisation internationale composée d’agences officielles et d’organismes publics et privés dédiés à la recherche en éducation, avec des sièges aux Pays-Bas et en Allemagne et un rôle particulier du Boston College, offre d’autres types d’informations qu’il permet de mieux comprendre les systèmes éducatifs. L’une des données fait référence au degré d’inégalité et, plus précisément, à la mesure dans laquelle les résultats en compréhension de la lecture varient en fonction du niveau socio-économique et culturel des foyers où vivent les enfants. L’Espagne apparaît dans ce classement comme un pays relativement égalitaire : l’écart de performance entre le tiers des enfants au statut le plus élevé et le tiers au niveau le plus bas est de 12,7 %, ce qui place l’Espagne entre le Danemark (12,9 %) et la Norvège (11,5 %). , et avec un pourcentage qui représente près de la moitié de celui des Autrichiens (25,4%).
A l’échelle régionale, comme dans d’autres études, Madrid apparaît comme le territoire le plus inégalitaire (avec un écart de 15,3%, entre la République tchèque et la Croatie). Et les îles Canaries, comme les plus égalitaires (l’écart n’est que de 7%, même inférieur aux 9% de la Lettonie, qui est le pays européen où l’écart est le plus faible). Les deux communautés autonomes comprennent les Asturies (15%), l’Andalousie (14,8%), Melilla (13,5%), Castille et León (13,2%), et déjà en dessous de la moyenne de l’État, la Catalogne (11,2%), la Navarre (10,9%) et Ceuta (10,3%).
