L'eau a également fini par prendre les plans d'Aina, un étudiant de l'Institut public d'Albal, à Valence, qui commence mardi à examiner la sélectivité. Après avoir surmonté, avec une aide psychologique, le traumatisme qui a provoqué l'inondation de sa maison pour le débordement du Ravine de Poyo le 29 octobre, d'oser, après Noël, de quitter la maison et de retourner en classe, et de travailler dur pour récupérer le temps perdu, Aina, âgé de 17 ans, a terminé le lycée avec une moyenne de 7,78. « Ce n'est pas mal. Mais je suis un étudiant qui a toujours retiré de nombreux dieces nouvelles et de nombreux, et je pense que cela aurait pu faire mieux. Il est injuste que le Dana ait volé nos notes », dit-il.
Aina ne devrait pas être sur le point de faire le test d'accès à l'université (PAU). Son idée, à la fin du baccalauréat, était de faire le cycle supérieur de la formation professionnelle dans le commerce extérieur. Mais la forte demande et la pénurie de carrés publics ont augmenté la note d'accès ces dernières années au-dessus de 8 ans. « Il est possible que ce cours soit en train de baisser, mais juste au cas où je devrais avoir une autre option », dit-il. Son plan B consiste à se présenter à la sélectivité, à réaliser une bonne qualification et à entrer dans la carrière commerciale internationale de l'Université de Valence, pour laquelle il aura besoin, s'occupant de la note de coupe l'année dernière, plus de 12 sur 14.
Fin septembre, lorsque personne dans la région de L'Horta Sud a imaginé qu'en quelques semaines, un énorme torrent balayerait leurs villages, Pablo Icaran, professeur de langue espagnole et de littérature à l'Institut d'Aina, a expliqué dans ce journal l'angoisse avec lesquelles beaucoup de ses étudiants étaient attendus, comme dans le reste de l'Espagne, que les problèmes de compétition ont finalement révélé comment l'examen de cette année serait de la marge et de la compétition des problèmes de compétition de la compétition des problèmes de compétition de la compétition de la compétition de cette année. Le Dana a changé le cadre. « Certains d'entre eux ont fait des ravages sur les notes. Nous avons essayé d'aider, en levant des emplois avec lesquels ils pourraient atteindre la note dont ils ont besoin, mais cela a été un cours très compliqué », explique Icaran. « Nous avons eu des élèves anxieux, des étudiants qui ont été dans des processus de dépression, qui ont vu leurs parents ou les entreprises de leurs parents détruites. En général, ils ont eu du stress post-traumatique. Et il y a également eu de nombreux enseignants qui vivent dans ces villages et ont été directement affectés. »
Les 23 poèmes de Lorca
Le deuxième baccalauréat a en soi un calendrier très comprimé et un contenu scolaire très large. Et pour compenser les deux ou trois semaines perdues dans de nombreux centres, les enseignants ont dû prioriser et imposer un rythme plus intense de la normale. « Dans la littérature, ils entrent pour le Pau, par exemple, 23 poèmes de Lorca, qui est dense. Et il a été impossible de les voir tous avoir Buero Vallejo au théâtre, et Martín Gaïte en récit. » Pour les enfants, comme Aina, qui a perdu plusieurs jours de cours, la chose est encore plus compliquée, car l'apprentissage est basé sur des connaissances antérieures. « Si vous étudiez la prière subordonnée subordonnée et que la base échoue, vous aurez un problème. C'est un manque que vous allez traîner », explique Icaran.
Le Generalitat a permis un appel extraordinaire de l'APA pour les centaines d'étudiants de centres touchés par le Dana, qui peuvent choisir d'examiner, s'ils le souhaitent, au 22 juillet. Comme Aina, de nombreux étudiants l'ont cependant exclu. D'une part, en raison du manque de confiance – ivive ce qui a été vu – dans l'annonce du ministère de l'Éducation que les universités – en particulier ceux qui en dehors de la communauté Valencian – attendront qu'ils soient examinés pour commencer à attribuer les carrés. Et de l'autre, Icaran ajoute, car pour de nombreux étudiants, cela signifiait allonger deux mois « un cours qui a suffoqué ».
Lucia, 17 ans, étudiante de l'Institut public de Berenguer Dalmau de Catarroja – dont le degré de dévastation a fait de lui une référence de l'impact éducatif de l'inondation – a décidé de se présenter en juillet. « Je dois revoir tout ce que nous avons vu dans le cours et ajouter un programme que nous n'avons pas donné, car même si les enseignants ont dirigé ce qu'ils ont pu leur avoir donné du temps », dit-il. L'adolescent résume les obstacles que de nombreux enfants de la zone zéro ont vécu cette année pour avoir un espace physique pour étudier. «D'abord, nous avions trois semaines sans classe, puis nous les avons eu en ligne, puis ils nous ont envoyés à [unas aulas cedidas por la universidad privada] La Floride, pour enseigner l'après-midi, puis dans un institut de Mislata, le matin … nous nous sommes terminés avec beaucoup de fatigue mentale. Nous n'allons pas avec les mêmes opportunités que les autres », explique Lucía, qui a toujours été un bon étudiant et est confiant de pouvoir entrer dans l'enseignement.
Claire Dugény, sa mère, philologue française basée pendant des décennies à Valence, dit que Lucia se réveille chaque matin à huit voisins. Maintenant, ça a l'air bien. Mais il y a eu des moments tout au long du parcours où les humeurs de la fille, comme celles de toute la ville, étaient sur le sol, explique Dugény. « Vous deviez faire des tripes de cœur et dire: » Vous allez l'obtenir, ne vous inquiétez pas. » Bien que je sois également superner.
Cours dans le couloir
De nombreux centres éducatifs touchés par le Dana, la peur, face au rythme de la reconstruction du généralitat, que la situation d'exceptionnalité avec laquelle le cours est terminée est perpétuée. Le ministère de l'Éducation a affirmé, par exemple, que l'Institut public Alameda, à Uiel, reprendrait des cours (au premier étage, car le rez-de-chaussée sera laissé diaphane en prévision de nouveaux débordements de la rivière Lean) en avril, et calcule maintenant, à la place, qu'ils auront besoin d'années. Les 400 étudiants du centre ont été rapidement distribués dans d'autres sites. « Mais nous n'avons pas de salles de classe technologiques, même d'ordinateur ou de musique, ou pas du tout. Nous ne leur donnons pas une éducation de qualité », explique Amparo Hernández, professeur d'histoire. Il y a des étudiants d'Alameda hébergés à la cafétéria d'un autre centre éducatif, à la salle de l'école officielle des langues, ou le deuxième baccalauréat, dans la salle vitrée d'un pavillon de sport où le yoga et la classe Pilates.
Le plus désespéré, dit Lourdes Herrero, membre de la plate-forme pour un digne IES, est « La Descazón ». « Nous sommes au même point qu'il y a sept mois. Avec les enfants distribués dans d'autres endroits, sans les salles de classe préfabriquées qui nous promettaient, sans une idée claire du moment où ils peuvent revenir, et en voyant que rien n'est fait dans l'institut. La seule chose qui n'a même pas bien fermé. »
