Alors qu’elle terminait l’ESO dans un programme de diversification des cursus, conçu pour permettre aux jeunes qui ne réussissent pas bien leurs études d’obtenir leur diplôme, Denisse Guillem, aujourd’hui âgée de 19 ans, a pensé à obtenir un . Il lui semblait qu’« être une fille » était une voie naturelle. Mais avant de remplir le dossier, elle a été informée des opportunités d’emploi, celles-ci lui semblaient peu flatteuses et, conseillée par ses tuteurs et sa famille, elle s’est inscrite dans un cycle intermédiaire de Technicien d’Usinage, une des familles de formation professionnelle où la présence des femmes demeure. négligeable. Guillem, qui a toujours été attiré par l’artisanat, s’est immédiatement rendu compte que cela lui plaisait et qu’il y excellait. Deuxièmement, son lycée, Miguel Altuna de Bergara, à Gipuzkoa, l’a choisie pour participer à un concours à Santander où elle concourait avec des camarades de classe d’autres régions autonomes. « Ils nous ont donné un plan et trois heures pour fabriquer une pièce de machinerie industrielle comportant des filetages, des rainures, deux cylindres internes… C’était un défi de soins, car il s’agissait de grandes mesures et elles devaient être faites au millimètre près. Presque tous les autres participants étaient des hommes plus âgés et expérimentés, et ils m’ont intimidé à l’extrême. Denisse a terminé en deux heures et demie et a gagné.
Il étudie désormais un cycle supérieur en Programmation Mécanique Production. Elle est la seule fille de la classe. Elle est assise « au premier rang, au milieu, attentive ». Il travaille dans la même entreprise où il a commencé à faire des stages à l’âge de 17 ans pour payer la chambre où il loge (il est de Mondragón). Et parfois, elle pense à créer sa propre entreprise et à la faire composer, dit-elle, avant tout de femmes. « Car, où avez-vous vu une entreprise d’usinage où la majorité sont des femmes ? Ce serait une joie. Mais c’est quelque chose à long terme. « Je dois encore récolter beaucoup d’argent. »
Les données du ministère de l’Éducation montrent que le pourcentage de femmes dans la plupart des branches d’EFP liées aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM), normalement liées à l’industrie, est très faible – comme c’est le cas, à d’autres niveaux, dans les cursus universitaires du mêmes domaines de connaissances, et au baccalauréat technologique―. Surtout, dans les cycles de formation moyens : installation et maintenance (2,2%), fabrication mécanique (3,7%), électricité et électronique (3,4%), informatique et communications (7,2%). Les statistiques indiquent également que la situation n’a pratiquement pas changé au fil du temps, comme le confirme Lore Orozko depuis son poste de conseillère au centre public de formation professionnelle Virgen del Camino à Pampelune. La petite amélioration observée vient des « femmes plus âgées, de plus de 26 ans, qui n’ont pas pu trouver de travail avec leurs études antérieures ou qui ne les ont pas satisfaites ».
La situation des cycles de formation STEM est grave car elle reflète le maintien d’un stéréotype social à l’égard des professions, l’un des freins à l’intégration des femmes dans ces diplômes, estime Silvia Muriel, experte en intégration de la perspective de genre. « Et c’est aussi grave car ce sont des secteurs avec beaucoup d’employabilité et des conditions de travail assez bonnes, et il n’y a pratiquement pas de femmes. » En raison de leurs caractéristiques structurelles et de leur tradition syndicale, l’industrie et le secteur métallurgique offrent des emplois plus stables et mieux rémunérés qu’une bonne partie des diplômes des familles de formation professionnelle les plus féminisées (où les femmes dépassent dans certains cas les 90%), comme les personnels. Image ou services socioculturels à la communauté, dont font partie, entre autres, respectivement les cycles d’esthétique et de beauté et de soins aux personnes dépendantes.
Pour connaître les raisons qui expliquent cet écart entre les sexes dans le domaine STEM et proposer des mesures pour le surmonter, cinquante instituts publics de Gipuzkoa et de Navarre – avec Miguel Altuna, Virgen del Camino et Meka de Elgoibar comme références – ont participé à le projet , financé par le gouvernement, dans le cadre du plan de relance, avec 189 330 euros de fonds EU Next Generation. Le travail, toujours en cours, comprend des enquêtes auprès de 3 300 étudiants de formation professionnelle – aussi bien des cycles STEM que d’autres filières – qui révèlent, par exemple, que près de la moitié des filles, soit 42,8%, considèrent que « les lieux de travail où les hommes sont les plus importants ». La majorité – comme celles auxquelles mènent les diplômes STEM – ne sont pas préparées à ce que les femmes aillent travailler.
Muriel, responsable de la partie technique du projet, estime que cela devrait amener les industries à « renforcer leurs plans d’égalité et à mener des initiatives conjointes avec les centres de formation pour diffuser la manière dont elles promeuvent des environnements de travail sûrs ». Et Josune Irizabal, qui a commencé à enseigner dans la formation professionnelle en 1998 et qui, aujourd’hui, compte parmi ses fonctions à l’Institut Miguel Altuna les relations avec les entreprises, estime que les données répondent, en partie, à une vision ancienne de ce type de travail. « Quand j’ai commencé, oui, parfois, quand tu leur disais que tu envoyais une femme faire un stage, ils disaient : ‘oh, mieux vaut un garçon.’ Mais cela est en train de changer, le genre a perdu de son importance. En général, ce que veulent désormais les entreprises, ce sont des personnes talentueuses, capables de travailler et désireuses.»
mère et père
La personne qui a le plus influencé la décision des 3.300 étudiants interrogés dans le cadre du projet lors du choix de leurs études était la mère, dans 23,3% des cas, suivie par les amis, 18,4%, et le père, 15,3% ; la famille proche, 14 %, et un enseignant spécifique, 13,8 %. Mais si, sur le total, seuls les étudiants qui étudient la branche STEM sont pris en compte, les pourcentages varient, et la plus grande influence correspond au père, avec 48,8%, suivi de la mère, avec 43,1%. Cela semble refléter le fait que disposer d’informations de première main sur le domaine STEM est un facteur déterminant lorsque les filles le choisissent, selon d’autres conclusions de l’étude. Et comme il s’agit d’un secteur de travail très masculinisé, on s’attend à ce que les parents soient en mesure de fournir des informations plus directes.
Lucía Arlanzón, 19 ans, étudiante au diplôme supérieur de mécatronique industrielle à Virgen del Camino, est l’une des trois étudiantes (sur 40 étudiants) de son diplôme. « Quand je suis arrivée, j’avais un peu peur de la façon dont les gens allaient se comporter et de la façon dont ils allaient nous traiter, les filles, et nous avons eu de la chance car nous nous entendons toutes très bien », dit-elle. Dans son cas, l’influence est venue des deux côtés : « Mon père est chez Acciona et ma mère est sous contrat Volkswagen. Ils ont toujours été favorables à l’accord sur le métal et m’ont encouragé à rechercher des opportunités d’emploi », dit-il. Sa mère, Marian Romero, estime également que ni l’environnement industriel ni le travail lui-même, désormais hautement mécanisé, ne sont comme avant : « Je dirais aux filles que, si elles aiment la mécanique, l’électricité, la menuiserie ou autre, quoi qu’il en soit, , vas-y, car tu es également capable de les faire en tant qu’homme.
Muriel estime qu’en plus des stéréotypes qui s’enracinent chez les filles dès leur plus jeune âge et lorsqu’elles terminent leurs études secondaires, ils conduisent les adolescentes à « ne pas choisir quelque chose que leur environnement considère comme étrange », le faible pourcentage d’élèves dans les cycles STEM influence « le niveau d’exigence personnelle des femmes dans leurs études ». « Leur faible estime d’eux-mêmes est frappante dans leurs réponses à l’enquête. C’est comme si les femmes devaient avoir de très bonnes notes ou des compétences particulières pour y aller, alors que je doute que les gars qui font de la mécatronique ou de la maintenance industrielle aient des notes exceptionnelles en mathématiques, en sciences, etc. »
Pour augmenter la proportion d’étudiantes, il faut, estime Orozko, « rendre les femmes visibles dans les environnements industriels et technologiques ». « Et pas seulement les grands scientifiques, qui pour beaucoup d’étudiants peuvent paraître comme une référence lointaine et ils peuvent penser que pour y parvenir, ils ont dû beaucoup étudier, mais un soudeur, un électricien, un plombier… Je n’ai pas J’ai rencontré une seule femme plombier. . « Les étudiants ont besoin de ces modèles pour aller dans les centres éducatifs, ou que les centres éducatifs aillent dans les entreprises », affirme la conseillère de Virgen del Camino, qui estime également que cela devrait commencer dès le plus jeune âge pour tenter de contrecarrer rapidement les stéréotypes. . . L’année dernière, son institut a montré tout ce qu’il fait aux élèves de sixième (11 et 12 ans), en veillant à ce que dans chaque classe il y ait au moins un professeur pour leur expliquer le cycle. Et bientôt, ils prévoient de le répéter avec des élèves de quatrième année.
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