Daniel Doleschal a 17 ans et vient d'obtenir l'une des meilleures notes EVAU de la Communauté de Madrid, il est à 2,5 centièmes d'atteindre un 14, la note la plus élevée. Ses professeurs et amis se pressent autour de lui pour le serrer dans ses bras et le féliciter à l'entrée de l'Institut d'enseignement secondaire Las Musas, un centre public qui compte environ 1 500 étudiants et situé dans le quartier madrilène de San Blas-Canillejas, traditionnellement ouvrier. Au cours des 11 dernières années, la direction de l'institut n'a enregistré qu'un seul échec au test d'entrée à l'université. Dans cet appel, les plus de 80 étudiants présentés ont réussi à obtenir 182 examens exceptionnels. Mais cet institut n'applique pas de méthode d'enseignement commune, il dispose d'un baccalauréat Recherche, dont les projets sont encadrés par des professeurs et des experts d'entités scientifiques, c'est une « École des Ambassadeurs du Parlement Européen » et ses étudiants réalisent des expéditions en Amazonie équatorienne. .
Doleschal sait que sa qualification lui permet de choisir la carrière qu'il souhaite, mais il ne sait toujours pas laquelle choisir à neuf jours de l'échéance. Il apprécie d'étudier la physique, les mathématiques, la médecine ou un peu d'ingénierie, mais ce dont il est clair, c'est qu'il veut devenir pianiste. Ce mardi, il a passé les examens d'entrée pour le diplôme d'interprétation en piano du Conservatoire Royal de Musique de Madrid, après avoir été claviériste depuis l'âge de six ans, peu après avoir quitté l'Allemagne, son pays natal.
«J'aimerais pouvoir vivre de la musique, mais je souhaite aussi combiner ces études avec une carrière scientifique», dit-il. Il est convaincu qu'il pourra réussir dans les deux carrières car il a obtenu les honneurs dans toutes les matières de sa deuxième année de lycée, sans pour autant renoncer à sa vie sociale. « Le samedi avant l'EVAU, je suis allé voir le match de Ligue des Champions avec mes coéquipiers, ça me laisse du temps pour tout », raconte-t-il.
Les notes dans sa maison ont été un motif de célébration, mais pas de surprise. Il s'est présenté aux examens avec « aucune attente », mais en est ressorti plutôt satisfait, même si le test de Mathématiques II était un peu déconcertant. Il attribue sa réussite au haut niveau du personnel enseignant, dont il considère comme très forte l'implication dans la préparation des étudiants. « C'est une grande fierté pour moi d'avoir étudié dans le secteur public », dit-il sans hésiter.
Il a participé à la quatrième expédition de l'Institut Las Musas en Amazonie équatorienne, il est médiateur dans la résolution des conflits étudiants depuis l'âge de 11 ans et il a complété son baccalauréat en recherche sous la direction de Jesús Puertas, docteur en Sciences Physiques au Centre de Recherche Énergétique, Environnementale et Technologique (CIEMAT), avec lequel il a analysé « la directionnalité des muons cosmiques qui tombent sur Madrid ».
Chaque étudiant qui opte pour cette formation, non obligatoire, mais viable aussi bien pour la filière Humanités que pour la filière Sciences et Sciences Sociales, réalise un projet guidé par un tuteur d'une entité de référence et prépare un travail au cours de la première année. baccalauréat pour le présenter en dernière année de son séjour au centre éducatif devant un jury d'experts du CSIC. Si cela est valorisé par une bonne note, cela améliorera le dossier scolaire de l'étudiant. Près de la moitié des étudiants participent à ce projet.
« On avance et mûrit plus vite en recherchant et en pratiquant qu'en mémorisant », insiste le directeur de Las Musas depuis 2015, José Antonio Expósito. Leur intention est que, dans le cadre de la loi, les examens aient de moins en moins de pertinence dans l’évaluation et que les activités et la créativité prennent plus d’importance : « Il est important qu’ils écrivent, raisonnent et analysent ».
Fin juin, Doleschal pourra présenter sa thèse au concours Jeunes Chercheurs, appartenant au ministère de la Science, de l'Innovation et des Universités, pour lequel il a été sélectionné comme finaliste. «Je dirais à l'enfant que j'étais qu'avec la relaxation, on peut tout réaliser», conclut-il.
Pendant ce temps, dans le couloir, les adolescents regardent l'horloge pour changer de classe et de matière, mais à aucun moment la cloche ne sonne. « C'est un institut silencieux, on éduque à la responsabilité, ils savent où ils doivent être et à quelle heure. Cette histoire de tout le monde qui bouge au son du clairon appartient au passé, nous voulons être une école différente », déclare le directeur de Las Musas. L'institut a été fondé en 1980 en tant que centre de formation professionnelle, mais il a été transformé après avoir été acculé au début des années 2000, lorsque de plus en plus d'offres de formation ont émergé à quelques mètres de là.
La majeure partie du centre est vitrée et la lumière naturelle atteint tous les coins des salles de classe, à l'exception d'une alcôve. «C'est là que le budget s'est épuisé», explique Expósito, qui a commencé les rénovations en 2015 dans le but de remplacer la brique par de grandes fenêtres. C'est le seul centre espagnol doté d'une station de suivi par satellite. « Si nous voulons avoir un Nadal de la recherche, il faut construire une carrière », raisonne-t-il fièrement.
La note moyenne de ses étudiants en sélectivité lors de ce dernier appel est de 7,96 sur 10. C'est l'institut public madrilène le plus qualifié, juste derrière San Mateo. « Ils n'enseignent qu'au lycée et n'admettent que des étudiants ayant un excellent cursus. Ici, les critères d'admission ordinaires sont respectés et la formation professionnelle, l'enseignement secondaire obligatoire et le lycée sont proposés », explique le directeur.
Néanmoins, la liste des personnes non admises s’allonge chaque année en raison du manque de capacité. Malgré les résultats, la Communauté de Madrid ne leur a pas permis d'entrer dans le programme des écoles bilingues et n'a pas accepté leur demande d'être considérée comme un centre doté de salles de classe d'excellence. Mais Expósito minimise son importance, estimant que le succès du centre éducatif réside dans le sauvetage de la relation cordiale entre l'élève et le professeur et dans l'attention individualisée.
Elle défend son projet de mentorat, dans lequel un professeur de renforcement est désigné pour chaque élève rencontrant des difficultés à terminer l'année scolaire. « Le redoublement stigmatise, donne peu de résultats et cible les étudiants les plus vulnérables qui n’ont pas les moyens de s’inscrire dans une académie. Cette initiative leur donne une bouée de sauvetage et ils peuvent atteindre l’autre rive », s’enthousiasme-t-il.
Il ne souhaite pas non plus que les 40 étudiants sélectionnés par le centre, sur la base d'une lettre de motivation et d'entretiens avec des enseignants, fassent un voyage annuel en Amazonie équatorienne, dans le but de connaître une autre réalité sociale et de comprendre l'immigration de manière plus empathique, se retrouvent sans possibilité pour des raisons économiques. Pour cette raison, le centre soutient diverses activités tout au long du parcours afin de récolter des fonds.
Toute cette activité incessante a valu à l'institut Las Musas de recevoir le titre d'« École des Ambassadeurs du Parlement Européen ». Différents parlementaires européens ont défilé dans le centre éducatif et ont donné des conférences aux jeunes sur la guerre en Ukraine ou la pandémie de Covid-19. C'est pour cette raison que le centre a créé l'Association des Instituts de Recherche dans l'Enseignement Secondaire, à laquelle se sont déjà joints des instituts de Tudela, Vitoria ou Saragosse, intéressés par ce modèle.
Mais, sans aucun doute, ce qui surprend le plus Expósito, c'est que des représentants éducatifs américains, taïwanais et coréens visitent leurs installations pour en apprendre davantage sur la méthodologie. « Le directeur de l'expédition sur Mars de la NASA, Manuel De la Torre, a collaboré avec nous. «C'était comme marcher sur la lune», souligne-t-il.
Plein de fierté et d'émotion, il assure qu'il veut seulement rendre à la société ce qu'elle lui a donné : « Je suis né, j'ai grandi et j'ai fait mes études à Vallecas, un quartier de Madrid où dans les années 70 les opportunités étaient très rares, mais mes professeurs de la Transition Ils ont opté pour les familles modestes et les enfants de migrants, comme ce fut mon cas. Ils nous ont fait croire que nous pouvions aller à l'université. Désormais, depuis San Blas, il y a une fenêtre sur le monde.
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