Le 19 mars dernier, une thèse intitulée (Impact politique de la recherche. Le cas INCLUD-ED) a été lue et jugée à l'Université de Barcelone (UB). L'auteur est membre du CREA, aujourd'hui sous le coup de seize procès contre son gourou, le professeur (suspendu) Ramón Flecha, accusé d'abus sexuels, de harcèlement, d'exploitation par le travail et de pratiques sectaires de la part de 14 femmes et deux hommes. Sa directrice était Marta Soler, également du CREA et suspendue. Le tribunal était composé des professeurs Serradell (UB), Elboj (UniZar) et Roca (UV), tous CREA, ce dernier étant passé de suppléant à titulaire en raison de la démission du professeur Campdepadrós (UdG), un autre CREA. J'ai demandé à Transparence de l'UB les noms du deuxième suppléant et des auteurs des rapports obligatoires avant le dépôt de la thèse, au cas où ils seraient aussi CREA, et je parie qu'ils le sont, mais ils ne répondent pas.
C'est habituel avec CREA. Des thèses et des thèses qui parlent de la même chose avec très peu de variété (il suffit de regarder les titres) ; extrêmement bref, ce qui, compte tenu du degré de redondance, réduit au minimum la contribution spécifique ; coupés dans le même tissu et jugés par les tribunaux du CREA et les compagnons de voyage. Mon préféré : (1965-2006), avec l'auteur du CREA, lu en 2010 à l'École pédagogique de Ségovie (UVA) et jugé par quatre membres historiques du CREA (Valls, Sordé, Soler et Elboj) plus un compagnon de voyage régulier (López Pastor) comme secrétaire (il faut qu'il soit un professeur local) et un autre comme directeur (Torrego). Il servit de base à deux livres hagiographiques, et à deux vies délirantes de saints sur les amis fondateurs publiés chez Hypatie (CREA).
Certains penseront que créer des tribunaux similaires est normal, mais ce n’est pas le cas. La réglementation exige que la majorité de ses membres et les deux auteurs experts des rapports précédents soient extérieurs à l’université, mais rien n’est prévu pour les groupes, réseaux ou projets de recherche, qui impliquent également des conflits d’intérêts et impliquent une homogénéité académique, et souvent idéologique, plus que n’importe quel département ou centre. En effet, étant donné que la thèse est le chef-d'œuvre du chercheur, jusqu'alors en formation, et le point de départ de sa carrière professionnelle, un bon directeur et un bon programme de doctorat ont la meilleure opportunité de la présenter dans la société, devant des universitaires d'autres salaires et sur d'autres vagues, puisque personne ne prêtera autant d'attention à son travail avant longtemps. La base de données TESEO et celles de chaque université enregistrent les différentes pratiques. D’un point de vue idéologique, il n’y a généralement pas de problème, puisque l’université accorde une grande importance au pluralisme. Il est vrai que les sciences humaines et sociales penchent à gauche, comme le commerce, le droit ou l'ingénierie penchent à droite, mais devant les tribunaux, cela se résout par un débat libre, ce qui est même apprécié.
L’essentiel est que CREA est une secte idéologique. Je sais que ce concept n'est pas très précis, puisqu'il peut aller de la pédagogie systémique (constellations familiales) ou (Scientologie) à (Osho) ou à l'Opus Dei, mais j'ai pu observer CREA, généralement de loin et épisodiquement de près, depuis longtemps : discours monolithique (anormal à l'université), mantras simples soporifiques, performance très disciplinée, parfum claustrophobe (endogamie, cohabitation par le sexe, très-très féminisée…), réaction agressive et paranoïaque face à la critique, culte grandissant du leader et recherche obsessionnelle du pouvoir (cette dernière nous a conduit à deux affrontements sérieux, à l'Association de Sociologie de l'Éducation et au réseau d'innovation Innova, et a fait de moi l'une de ses bêtes noires (le temps n'a pas d'importance, prenez-le pour ).
Le contenu est une pure ferveur. Dans la première, les formateurs proclament à quel point ils ont discuté de l'IPE
La thèse évoquée au début en est un bon exemple. Si Manolito Gafotas nous a donné le concept d'un monde global, CREA nous apporte des actions éducatives réussies (AEE) et des preuves scientifiques internationales (ECI). Les AEE, ce sont une demi-douzaine de formules uniques de valeurs différentes qui, selon elles, assurent la réussite éducative de tous, notamment des plus défavorisés, et sont proposées sous forme de Communautés d'Apprentissage (CdA). Comment le savent-ils ? D’abord parce que sa théorie dialogique, en particulier Flecha, le dit ; En outre, parce que cela est démontré, de manière ineffable mais catégorique, par l’ICE. Mais la valeur de cette ICE est nulle. Dans Includ-Ed, mère de tous les projets de par son financement (vrai) et son équipe (CREA et croyants dispersés de quelques autres pays), le résultat final comprenait une revue littéraire incomplète et biaisée (comme toute thèse de doctorat), une analyse superficielle de certaines données PISA (sur certains tableaux de rapports publics, pas de statistiques sophistiquées ou descendant vers des microdonnées, comme le fait toute personne qui se respecte) et une étude de cas d'une petite école affiliée au CdA (sans représentativité typologique ou statistique, ni assez étudiants à dépasser l'anecdote). La thèse de ce mois de mars comprend quatre articles de 3, 4, 4 et 4 auteurs : 1 et 2 sur le Portugal, 3 sur le Mexique et 4 sur le harcèlement sexuel au travail, rien à voir avec le reste ou avec Includ-Ed – peut-être ajoutés pour que le ratio article/auteur passe de 0,82 à 1,07 ; un doctorat pour un article est une bonne affaire… mais ce tribunal n'allait pas s'y opposer.
Le contenu est une pure ferveur. Dans le premier, les formateurs proclament combien ils ont parlé de l'ECI, à quel point tout est très scientifique, comment ils se sont améliorés au niveau personnel, y compris les étudiants, les familles et les communautés, leurs nouveaux horizons, le changement de paradigme, comment leur vision a changé, leur conception de l'école, leur pratique pour toujours, les transformations de leur vie personnelle, leur capacité à établir des relations, leur espoir et leur capacité à rêver grand, plein de rêves et d'idées, comment le soutien mutuel, l'apprentissage et autres avantages scolaires, l'estime de soi, la résilience, l'empathie, l'inclusion pour tous… eh bien, je ne vous ennuiera plus. Dans la seconde, ils expliquent à quel point ils se sont rencontrés et ont discuté, c'est-à-dire à quel point tout était très dialogique.
Plus qu'un travail avec des professionnels, cela ressemble à un entretien à la sortie de Fátima – uniquement des croyants, pas de curieux. Dans le troisième, ce réseau qui prétend transformer 9 000 écoles choisit une école primaire du soir mexicaine qui semble améliorer les résultats et déploie le livre de prières habituel.
L'ECI suit toujours ce scénario, avec quelques variantes : une enquête du CREA, jamais indépendante, raconte le PREPA de certains CdA à partir de témoignages enthousiastes d'acteurs du second et d'auteurs du premier ; Sa prétendue réussite peut être typiquement académique ou scolaire, ou appliquée à tout comme un baume : public ou privé, rural ou urbain… apprentissage, satisfaction, coexistence, assistance… comme le nombrilisme et sa publication filtrée sur Instagram. Trois décennies et nous attendons toujours une évaluation externe et objective des PREPA, ou CdA. Il n’y a que l’Inclus-Ed lui-même, faible comme une crème anglaise, dont j’ai déjà parlé ; une pseudo-évaluation du défunt AGAEVE, aussi biaisée et aussi faible que celles du CREA ; et un récent article signé Medio CREA dans sa revue, au titre pompeux, déjà démonté par plusieurs experts. Il existe une seule thèse indépendante (Bondía, 2019) qui a enregistré des différences minimes entre différents signes, dont aucune n’est significative.
Dans les associations, mieux vaut avec eux que contre eux, car ils sont nombreux et féroces
En tant que modèle économique, c’est vraiment génial. Dans Magisterium, ils prospèrent grâce à beaucoup de marketing sur une ECI facile et ennuyeuse que personne ne lit. En sociologie, ils détournent le regard parce qu’ils sont des guerriers de la justice sociale. La tendance vers la métrique est visible dans ses facultés. Dans les associations, mieux vaut avec eux que contre eux, car ils sont nombreux et féroces. Devant les organismes de financement, ils argumentent la bonne cause et l'impact supposé.
Les enseignants se voient proposer un volontaire sous leur commandement pour quatre ou cinq élèves. Aux écoles, un sceau qui proclame qu'elles essaient, l'AEE. Pour les administrations, une solution très bon marché, sans dépenses de personnel ni investissements. Aux jeunes diplômés, thèses faciles – vous en apprendrez le prix. Aux compagnons de route, collaborer à des projets, dispenser des formations… Pour eux, une carrière de géant aux pieds d'argile, mais irréversible de fonctionnaire. Hemingway a déclaré que nous devrions tous avoir un détecteur de conneries (détecteur) en standard, et Neil Postman l'a particulièrement recommandé aux éducateurs ; Cela n'a pas été fait, alors voyons quand ils nous appelleront pour un examen.
