Le ministre de l'Éducation, des Sciences et des Universités, Emilio Viciana (PP), a envoyé une lettre à la ministre de l'Éducation, de la Formation professionnelle et des Sports, Pilar Alegría (PSOE), dans laquelle il demande au gouvernement central de modifier la législation éducative pour augmenter le nombre d'enseignants dans la matière de mathématiques. Il exige que les enseignants sans diplôme de master, les enseignants retraités et les étudiants de troisième année de licence en Mathématiques et carrières liées au secteur de l'ingénierie puissent enseigner dans les écoles et instituts à titre exceptionnel en cas de situation d'urgence pour l'Exécutif régional.
Il cherche à inverser le déclin des vocations scientifiques, à élever le niveau académique des étudiants et à atténuer le déficit structurel d'enseignants dans cette matière qui, selon lui, « affecte toute l'Espagne et également au niveau européen ». Des sources du ministère de l'Éducation insistent sur le fait que la loi actuelle stipule que l'enseignement ne peut être pratiqué sans un diplôme universitaire et sans qualification professionnelle.
« L'éducation pour ce gouvernement est un axe essentiel, c'est un projet de pays, et donc nous agissons en conséquence », soulignent-ils après avoir expliqué que le master garantit la qualité de l'enseignement. Ils considèrent que si elle n’est pas requise, l’éducation sera diminuée et, par conséquent, le processus éducatif et d’apprentissage. Quant à accepter d'être professeur sans diplôme universitaire, ils se demandent « comment verraient-ils un étudiant de troisième année de médecine fonctionner parce qu'il n'y a pas assez de médecins qualifiés ».
Pour l'UGT, le plan de l'Exécutif régional ne résoudra pas les problèmes éducatifs ni le manque d'enseignants dans la capitale. « Cela entraînera une déprofessionnalisation du travail enseignant, une plus grande précarité et une grave détérioration de la qualité de l’enseignement », prévient-il. Le syndicat considère que la politique des différents gouvernements de la Communauté de Madrid au cours des 20 dernières années a conduit l'équipe actuelle d'Ayuso « à improviser des solutions imaginatives, plus proches du feu d'artifice, qu'à obtenir des résultats précis et avec un impact positif dans les salles de classe ».
Pour le gouvernement autonome, cette décision fait partie de la décision annoncée par la présidente de la communauté, Isabel Díaz Ayuso, lors du dernier débat sur l'état de la région. « La mesure bénéficiera à environ 800 000 élèves de plus de 1 500 centres éducatifs », selon le ministère de l'Éducation.
Cette stratégie est déjà déployée dans les écoles et instituts madrilènes à travers des guides pédagogiques et des formations spécifiques et continues pour les enseignants après avoir passé l'opposition avec l'intention de promouvoir le recyclage professionnel. La présidente de la Société Royale Espagnole de Mathématiques, Victoria Otero, partage avec le exécutif régional l'inquiétude concernant le manque actuel d'enseignants dans cette matière. « Cela exige des solutions urgentes, mais pas à n’importe quel prix », précise-t-il.
Il craint que cette ruée ne conduise à l’incorporation dans les salles de classe de personnes ayant peu de formation en mathématiques ou en enseignement. «Enseigner dans notre discipline ne consiste pas seulement à connaître les mathématiques, mais aussi à savoir comment les enseigner», dit-il. Considérez que les deux spécialités sont nécessaires. « La qualité de l’éducation ne peut jamais être la variable d’ajustement », insiste-t-il.
Ayuso établit dans son plan que les élèves de la petite enfance et de l'enseignement primaire disposent de dix minutes de calcul mental par jour. Mais les conditions de travail vécues par les enseignants à Madrid n'encouragent pas les nouvelles générations à se consacrer à l'enseignement, selon l'UGT, qui signale que les enseignants se retrouvent avec des salaires qui ne s'ajustent pas au coût de la vie de la région dans laquelle ils travaillent.
« À ce fait, il faut ajouter le fait de devoir donner des cours dans des centres dotés d'infrastructures basées sur des casernes, sans climatisation adéquate et dans un environnement avec une politisation continue des contenus, ce qui affecte la liberté académique », souligne le syndicat après avoir souligné le taux élevé d'emploi intérimaire dans la région.
Dans la lettre, la conseillère exhorte la ministre à adopter toutes les dispositions réglementaires à sa disposition pour atténuer la situation « dans ce domaine, qui est fondamental pour le développement éducatif des élèves ». Cela justifie que les enseignants puissent exercer sans diplôme de master, ce qui, selon lui, « était déjà autorisé pendant la pandémie avec de bons résultats ».
Viciana ambitionne également d'offrir la possibilité aux enseignants retraités de retourner en classe pour transmettre leurs savoirs aux écoliers. Une retraite flexible est envisagée et l'autorisation est accordée aux étudiants de troisième année de licence de mathématiques et aux carrières liées au secteur de l'ingénierie d'enseigner.
Toutes leurs propositions sont rejetées par la présidente de la Fédération de la Communauté de Madrid des associations de parents d'élèves de Francisco Giner de los Ríos, María Carmen Morillas. Il estime qu'il faut repenser les conditions d'accueil et d'embauche des enseignants dans la capitale pour inverser cette situation, « mais pas au prix d'incidents ». Il assure qu'il y a des professionnels, mais que « l'Administration doit garantir le droit à l'éducation dans des conditions optimales et dignes, sans en réduire la qualité ».
Enseignants intérimaires
Le conseiller souligne que son département continue d'avancer dans tous les points du plan qui sont entre les mains de l'Exécutif régional. « Les mesures appropriées ont déjà été prises pour que les diplômés universitaires de toute carrière d'ingénieur et d'autres carrières scientifiques puissent être candidats à participer à la liste des professeurs intérimaires figurant sur les listes ouvertes en permanence pour couvrir les besoins spécifiques soulevés par les différents centres éducatifs », rapporte le ministère de l'Éducation.
À l'heure actuelle, les cinq Centres Territoriaux d'Innovation et de Formation et l'Institut Supérieur d'Innovation Éducative de Madrid ont déjà dans leur programmation des cours de didactique des mathématiques pour renforcer la formation des enseignants qui les enseignent dans les étapes du deuxième cycle de l'école maternelle, primaire, secondaire et secondaire.
Tous les centres soutenus par des fonds publics recevront dans les prochains jours les guides pour faciliter la révision continue du sujet, adaptés aux connaissances requises à chaque étape et cours. «Ils ont déjà pour consigne que leurs élèves consacrent dix minutes par jour à la pratique du calcul mental», soulignent-ils.
