Il Rapport sur l’avenir de l’emploi 2025préparé par le Forum économique mondial (FNE), a indiqué que, outre les compétences en intelligence artificielle (IA) et en intelligence artificielle, la pensée analytique, la résilience, la flexibilité et le leadership seront les éléments essentiels que les entreprises valoriseront lors du recrutement. Ce panorama n'est pas cohérent avec les manières actuelles d'éduquer en Amérique latine, estime l'anthropologue Ana María Raad (Guayaquil, 52 ans), qui vient de recevoir le Prix de l'innovation sociale 2026 – décerné par la FNE et la Fondation Schwab -, en reconnaissance du travail qu'elle accomplit à la Fondation Reimagina, une organisation à but non lucratif qu'elle a créée en 2020 au Chili en réponse à la crise éducative pendant la pandémie et pour accélérer des méthodes pédagogiques efficaces pour le XXIe siècle. siècle.
« L'éducation requiert des compétences à la fois cognitives, académiques, mais aussi relationnelles et technologiques. Et c'est là que se situe ma vision : il s'agit de ne pas ignorer qu'aujourd'hui nous avons de profondes lacunes dans l'apprentissage de base, mais si nous ne comblons pas celles qui se présenteront à l'avenir, nous doublerons également cet écart à court terme », a déclaré Raad à EL PAÍS de Suisse lors d'un appel vidéo, quelques jours avant de recevoir le prix lors de l'événement annuel du Prix. Forum économique mondial de Davos avec d'autres 20 dirigeants de 17 organisations sélectionnés pour leurs solutions aux défis sociaux urgents dans le monde.
Et il ne s’agit pas seulement, dit-il, de changer la manière d’éduquer en réponse à une marché du travail difficilemais aussi pour former des citoyens capables de faire face aux situations actuelles telles que la crise climatique et les progrès technologiques qui se produisent à un rythme rapide. «Il faut éduquer pour que les jeunes soient actifs dans la société dans laquelle ils vivent, agents de changement et bâtisseurs de démocraties», explique Raad.
Dans cette croisade, l'un des projets phares de la Fondation Reimagina est une plateforme destinée aux enseignants latino-américains qui utilise l'intelligence artificielle pour personnaliser des parcours d'apprentissage qui s'adaptent au contexte et aux besoins spécifiques de leurs classes. Ils promeuvent également EcosisTEAM, un réseau de travail collaboratif développé en collaboration avec le bureau régional Harvard DRCLAS-Chili et l'ambassade des États-Unis, qui vise à rendre visible et promouvoir le travail des institutions qui appliquent la méthodologie éducative STEAM (Science, Technologie, Ingénierie, Arts et Mathématiques, par ses initiales en anglais).
Raad dit que ces différentes perspectives qu'ils poursuivent dans les manières d'enseigner qu'elle a elle-même pu expérimenter lorsqu'elle était étudiante en Équateur : « Mon histoire personnelle est liée à une éducation moins traditionnelle. J'ai été éduquée dans une école très inspirée par Méthode Montessorimon éducation de base et secondaire était donc marquée par une approche innovante à cette époque. Plus tard, j'ai obtenu mon diplôme en communication sociale à l'Université Casa Grande, qui a été la première en Amérique latine à développer la méthode des cas. Je suis donc entré dans l’éducation en comprenant et en ayant fait l’expérience qu’une voie différente était possible », dit-il.
Puis, son désir d'étudier comment les changements sociaux peuvent se produire à travers la culture l'a amenée à émigrer à la fin des années 90 pour poursuivre une maîtrise en anthropologie sociale et développement à l'Université du Chili. Depuis, elle est basée dans ce pays d'Amérique du Sud et son parcours professionnel l'a amenée à travailler au sein du Comité pour la démocratisation des technologies de l'information (CDI), de la plateforme numérique Educar Chile, du ministère des Cultures et de la Fondation Impulso Docente et América Solidaria. « Je dis toujours que je suis une anthropologue plus urbaine, de la méthode, de l'informatique et maintenant de l'éducation du futur », indique-t-elle.
Déjà à la tête de la Fondation Reimagina, un changement d'orientation de son travail a été l'émergence de l'intelligence artificielle : « Jusqu'à il y a trois ans, nous entretenions une relation technologique très fonctionnelle avec une connexion linéaire, typique de l'Internet et des connexions traditionnelles. Avec l'IA, elle est différente en raison de son niveau d'interaction et d'auto-génération, et j'insiste sur deux aspects. Je trouve « Ils ont l'air inquiétants. Mais, d'un autre côté, face à l'inquiétude et à la menace, je pense qu'il est nécessaire de travailler sur une plus grande éducation et préparation, d'y remédier plutôt que de fermer la porte. »
Une opportunité qui s'ouvre avec cette technologie, dit Raad, est liée à la capacité de faire face à certaines réalités complexes que le Enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage (TALIS, pour son acronyme en anglais). Par exemple, la principale source de stress des enseignants au Chili est le travail administratif (57 %) et 71 % des enseignants ont indiqué qu'ils enseignent dans des établissements dans lesquels plus de 10 % des effectifs ont des besoins éducatifs spéciaux. « L'IA permet d'optimiser les temps : faire des révisions et une planification plus rapidement. Et, d'autre part, regarder vos élèves de manière personnalisée dans ce contexte de classes diversifiées », explique-t-il.
Ce qu'il faut éviter, prévient-il, c'est de l'utiliser selon d'anciens schémas : « L'intelligence artificielle utilisée pour un modèle obsolète ne va pas non plus améliorer l'éducation. Autrement dit, si vous continuez à demander des résumés de l'histoire du Chili, l'IA le fera médiocrement parce qu'elle ne vérifie pas tout et, en plus, vous n'allez pas générer un meilleur apprentissage.
Un point fondamental est que les ressources doivent être alignées pour profiter de ce nouveau scénario : « Plus nous intégrons de technologie, plus il faut investir dans les capacités des enseignants et des écoles (…) L'IA peut avoir un impact positif sur l'apprentissage, mais elle doit être intentionnelle. Nous devons prendre les devants et ne pas rester réactifs, comme nous l'avons fait avec d'autres technologies comme les réseaux sociaux ou les téléphones portables eux-mêmes », explique l'anthropologue. Et rester les bras croisés n’est pas une option : « Si l’on est plus critique, si l’on croit et sait vraiment que les enfants peuvent faire plus et ont la capacité de faire plus, nous ne devons pas rester calmes. »
