Cela pourrait être une situation courante dans n'importe quel foyer dans un avenir pas si lointain : un enfant de 12 ans doit réaliser un projet de classe sur l'arrivée des Romains en Espagne. Pour ce faire, vous devez rechercher l'information la plus appropriée, la lire, la traiter et, une fois que vous l'aurez comprise, vous devrez vous asseoir et écrire. L'ensemble de ce processus implique une tâche majeure qui implique la compréhension en lecture, la capacité de synthèse, l'écriture et la mémorisation, entre autres attitudes. Cependant, vous pouvez ignorer tout cela en consultant ChatGPT, en lisant le résumé et en utilisant le copier-coller conversationnel. La question serait alors : est-il bon, et responsable, que les enfants utilisent l’intelligence artificielle pour faire leurs devoirs ?
Manuel Antonio Fernández est neuropédiatre et fondateur de l'Institut andalou de neurologie pédiatrique (INANP) et estime que lorsqu'il s'agit de comprendre comment développer les processus du système éducatif, en particulier dans les premiers stades de la vie, « nous devons être pleinement conscients du fonctionnement du système nerveux ». en général, et le cerveau en particulier. Et il ajoute : « De plus, il faut pouvoir comprendre que son développement est un processus extrêmement complexe influencé par une multitude de facteurs, dont l’impact, tant qualitatif que quantitatif, évolue dans le temps. »
Le cerveau, malgré ses processus complexes, présente une série de principes de base facilement compréhensibles. « L’apprentissage repose sur la répétition espacée d’expériences de toutes sortes. La science nous dit qu'il nous faut, en moyenne et grossièrement, 21 répétitions pour pouvoir assimiler correctement un certain concept. Par exemple, le nombre de cours pratiques inclus dans les forfaits qu'ils proposent lorsque nous obtenons notre permis de conduire se situe autour de ce chiffre », explique Fernández. « Vingt et un est le nombre général dont notre système nerveux a besoin pour créer une nouvelle connexion entre les différentes zones fonctionnelles et les neurones de notre cerveau », explique le neuropédiatre. « Et c’est fondamental : lorsque nous parvenons à assimiler l’apprentissage, à l’intérioriser, cela devient une habitude, quelque chose que nous pourrons automatiser grâce à des mécanismes inconscients… Et cela favorise un fonctionnement plus efficace et de meilleure qualité dans les activités quotidiennes. la vie », explique-t-il.
Sur la base de tout ce raisonnement, Fernández estime qu'il ne s'agit pas d'interdire l'utilisation de ChatGPT aux enfants, mais de savoir comment l'utiliser de la manière correcte pour compléter le plan éducatif, permettant au cerveau d'effectuer ces procédures de base. Pour lui, cela peut être un outil utile lorsque l'apprentissage a été préalablement intériorisé : « Parce que si le cerveau ne fonctionne pas, il cesse de consacrer de l'énergie, des ressources et du matériel au développement des circuits et des mécanismes qui composent les structures d'apprentissage. Fondamentalement, il s'adapte aux conditions de l'environnement, ce qui, malheureusement, peut jouer en notre défaveur. Nos capacités sont atrophiées », prévient-il. Pour cet expert, l’important n’est pas l’âge auquel l’intelligence artificielle (IA) commence à être utilisée, mais plutôt la stratégie d’intégration : « Les jeunes enfants peuvent utiliser ce type d’outils, mais toujours sous la surveillance directe d’un adulte, même à l’âge préscolaire, travailler de manière consciente et constructive pour profiter de la créativité et des possibilités qu’elle nous offre. « La question ici est de savoir si les adultes sont prêts à assumer la responsabilité de la mise en œuvre de ces technologies, poursuit-il, alors que personne ne nous a donné les informations et les outils nécessaires pour le faire. »
« La plupart des enseignants et des parents pensent que les enfants utiliseraient ChatGPT comme ils le feraient, c'est-à-dire pour tricher, alors qu'en réalité l'IA est un outil d'auto-apprentissage super puissant et ne remplace pas la mémorisation », ajoute Mercedes Gil Hernández, directrice de Montessori British. école à Madrid. De plus, pour le philologue, il peut vous aider par exemple avec les tables de multiplication et s'adapte à votre façon d'apprendre : « Avec le son, avec la musique, avec Pokémon… Différents agents d'IA peuvent adapter l'environnement d'apprentissage pour le rendre plus optimum. Par exemple, il existe plusieurs langages qui utilisent des algorithmes basés sur les neurosciences et des modèles qu'ils déduisent des conversations avec l'utilisateur pour obtenir des performances maximales.
Le philologue réitère qu’il ne s’agit pas du tout d’une menace : « L’IA représente un bond en avant dans la capacité d’apprentissage et de progrès, comme l’étaient autrefois l’imprimerie et Internet. » « Nous, enseignants, utilisons l'IA pour vérifier nos apprentissages, de manière conversationnelle, et cela renforce les connaissances que nous avons un peu faibles, et nous évite de devoir revenir sur ce que nous savons déjà. » En outre, il ajoute qu'il aide également les enfants et les adolescents à écrire de différentes manières, en les guidant dans de multiples tâches telles que la programmation ou la cuisine, entre autres sujets : « Il a des applications très diverses et intéressantes pour soutenir l'apprentissage. « Nous pouvons alimenter l'IA avec n'importe quel contenu. » Gil explique que oui, il faut éduquer la génération qui l’utilisera comme outil : « C’est une grande opportunité ».
« Mon métier m'amène à être un expert en management stratégique dans les organisations avec lesquelles je travaille, mais aussi en tant que parent d'adolescents je dois les aider à définir les clés qui affectent leur avenir. Et l’IA en fait partie », déclare Alejandro San Nicolás, consultant en IA pour les entreprises depuis 2007 et professeur du Master de Finance à l’Université Internationale de Valence. San Nicolás explique que l'un des exercices qu'il fait avec ses enfants est d'imaginer à quoi ressemblera le monde en 2040 et l'un des thèmes récurrents, comme il le reconnaît, est celui de l'IA et son impact sur leur réalité quotidienne à l'avenir. : « Je dois dire qu'en tant que parent, enseignant et expert, la première décision à prendre est de savoir quels efforts nous allons investir pour nier la réalité selon laquelle le processus est imparable. « Ce n’est pas une mode passagère », affirme-t-il.
Pour lui, l’IA est le phénomène social qui a connu l’adoption la plus rapide de l’histoire : « Elle a été plus rapide qu’Internet, le Web et que le courrier électronique. » « Le débat est donc réglé de mon point de vue. Vivre dos à la réalité ne sera pas positif pour notre génération ni pour celle de nos enfants », dit-il. San Nicolás soutient qu'il s'agit d'un outil super puissant qui permettra aux mineurs d'être plus efficaces et de travailler avec des connaissances plus solides, atteignant ainsi leurs objectifs de manière plus efficace : « Il est important que nous comprenions qu'aider avec cet outil ou avec n'importe quel outil d'IA « Cela nous permettra d'être plus compétitifs et mieux préparés pour la société de demain ».
