Plus de manuscrits dans un monde d'écrans

Nous vivons une crise de la lecture dans les écoles suédoises. « Le gouvernement souhaite voir plus de manuels scolaires et moins de temps passé devant un écran en classe. » Il y a un an, la ministre suédoise de l'Éducation, Lotta Edholm, a annoncé la suspension de la stratégie de numérisation des écoles du pays nordique en raison du déclin de la compréhension écrite de ses élèves. « Les livres présentent des avantages qu’aucune tablette ne peut remplacer », disait-il alors. Et il a mis en garde contre le danger de créer « une génération d’analphabètes fonctionnels ». Pour éviter cela, la Suède consacrera jusqu'à 150 millions d'euros à la récupération de ces supports pédagogiques papier dans les écoles. Une décision sans précédent dans un pays pionnier en matière de numérisation des salles de classe.

Selon Edholm, les 544 points obtenus par les étudiants suédois dans le rapport de compréhension de lecture du IX PIRLS – en 2016, c'était 555 points – reflètent une baisse qui est une conséquence directe de l'exposition des mineurs aux appareils mobiles. Cette affirmation suscite cependant d’énormes doutes parmi les experts. « Aucune étude ne soutient cette corrélation et il existe de multiples ressources numériques pour améliorer les compétences en lecture et en écriture », déclare Carmen Fernández, spécialiste des technologies éducatives et directrice de l'Institut des sciences de l'éducation de l'Université de Saint-Jacques-de-Compostelle (USC). . Aucun autre pays n'a encore suivi les traces de la Suède. L'Espagne non plus, où le Conseil scolaire national a interdit l'utilisation du téléphone portable dans les écoles et certaines limitations dans les lycées, bien que ce soit un autre problème.

En eux-mêmes, explique Fernández Morante, les outils numériques n'améliorent pas les processus pédagogiques, ils n'ont de sens que dans le cadre d'un projet pédagogique et leur utilisation doit toujours être soumise à cette finalité pédagogique. Mais le débat doit être plus profond et dépasser l’apprentissage (ou pas) de certains éléments technologiques à l’école. « Il est urgent que les garçons et les filles soient conscients que les technologies font partie de leur environnement, qu'elles impliquent de nouveaux langages qu'ils doivent connaître, qu'elles impliquent des risques et des préjugés, qu'elles génèrent des opportunités et peuvent conduire à des écarts sociaux », souligne-t-il. Il est donc essentiel qu’ils soient progressivement intégrés dans le système éducatif, en fonction des possibilités pédagogiques et des besoins d’alphabétisation, pour une utilisation en toute sécurité par les élèves.

Le chercheur Alfredo Hernando insiste sur l’idée qu’aujourd’hui, « pour être un citoyen à part entière », il faut avoir des compétences numériques. « C'est quelque chose qu'il faut travailler dès le deuxième cycle du primaire », poursuit-il. C'est-à-dire à partir de huit ans. Hernando est le fondateur du projet Escuela21, un laboratoire d'innovation pédagogique qui identifie et reproduit les meilleures pratiques internationales dans les écoles les plus innovantes. Selon lui, la culture numérique doit commencer dès l’enfance pour, entre autres, apprendre à combattre l’une des plus grandes menaces qui pèsent sur les sociétés occidentales : la désinformation. C’est à travers les écrans, souligne l’expert, qu’il convient d’apprendre aux mineurs à accéder à des sources d’information fiables afin qu’ils deviennent des citoyens critiques, dotés de toutes les compétences et connaissances numériques.

dessins sur papier

Le fait que ces outils soient utilisés en classe ne signifie pas que les méthodes traditionnelles comme l’écriture à la main ou le dessin sur papier ont leurs jours comptés. « Une partie très importante du processus d'apprentissage concerne l'organisation des connaissances à travers la création du langage et la structuration de l'écriture manuelle », explique Alfredo Hernando. À ce stade, Carmen Fernández, de l'USC, glisse un avertissement : écrire avec un crayon et un stylo active de multiples processus bénéfiques et nécessaires, « mais la tendance à donner la priorité à l'écriture avec des claviers affecte malheureusement nos capacités », donc cette habitude doit être inversée. . L'apprentissage scolaire nécessite le développement de tous les aspects de la personne (cognitif, émotionnel, éthique, physique, psychomoteur), et travailler avec des matériaux analogiques et manipulateurs tels que des crayons, de la craie, du carton, des livres, des ciseaux ou de la colle contribue à l'acquisition de compétences essentielles que le numérique les technologies ne fournissent pas.

Quoi qu’il en soit, des propositions radicales comme celle adoptée par la Suède n’aident pas à résoudre une question complexe et pleine d’arêtes. « Il existe de nombreuses expériences de bonnes pratiques éducatives grâce à la technologie. Mais il y en a aussi par manipulation avec de la céramique ou avec un crayon et du papier. L'important est la manière dont les outils et les supports sont utilisés », explique Luis Lizasoain, professeur de méthodes de recherche et de diagnostic en éducation à l'Université du Pays Basque. Ou ce qui revient au même : les technologies numériques et les formats analogiques et imprimés doivent être complémentaires.