Depuis des années, les instituts souffrent d'un manque quasi endémique d'enseignants dans certains domaines, comme les mathématiques, la technologie, l'informatique ou le catalan. Pour atténuer les conséquences – des étudiants sans enseignant pendant des mois – le ministère de l'Éducation a pris plusieurs mesures pour assouplir les exigences du fonds et tenter d'attirer de nouveaux enseignants. Dans le cas de l'ESO ou de la FP, il s'agit de personnes ayant déjà des qualifications, mais qui peuvent enseigner si elles terminent le Master en Formation des Enseignants du Secondaire. En 2018, l’Éducation a supprimé cette condition pour entrer en bourse, avec l’engagement d’obtenir le diplôme dans un délai de trois ans.
Depuis lors, un total de 5 996 personnes ont rejoint le bassin de l'école secondaire sans avoir obtenu de diplôme de maîtrise, même si seulement 1 629 d'entre elles ont été nommées à un moment donné, selon les données de l'Éducation. Mais bien qu'ils aient signé l'engagement de passer le master, beaucoup d'entre eux ne l'ont pas fait, même si le département ne fournit pas de chiffre précis. Ce qu'il admet, c'est qu'il leur a envoyé une notification leur rappelant qu'ils doivent le faire, surtout après avoir vérifié que l'Universitat Oberta de Catalunya (UOC), qui propose des cours à distance, a augmenté ses places et a des postes vacants. En fait, l'une des raisons pour ne pas exiger un diplôme de troisième cycle réside dans les plaintes concernant le manque de places sur les campus publics et le prix élevé sur les campus privés (qui peuvent varier entre 4 000 et 8 000 euros).
Mais ceux qui ont finalement réussi à s'inscrire en master, en l'occurrence à l'UOC, rencontrent plus d'obstacles que prévu. Iván est ingénieur et travaillait comme informaticien jusqu'à il y a cinq ans, lorsqu'il a décidé de changer de carrière et de se consacrer à l'enseignement. « J'ai dû sortir d'un environnement toxique et exigeant, d'être toujours disponible, de voyager… J'étais épuisé », résume-t-il. En 2019, il décide de s’inscrire au pool pédagogique ; à cette époque, ce n’était plus une exigence. L'informatique étant l'une des spécialités qui manquent le plus d'enseignants, il a été immédiatement appelé à enseigner dans un institut de Sabadell. En septembre dernier, il a commencé à suivre des études de master à l'UOC, car il s'agit d'un enseignement à distance et il peut le combiner avec le travail. Maintenant, la partie théorique se termine, mais il s'avère que le prochain cours doit réaliser 250 heures de pratique dans un centre de formation conventionné avec l'université. « Cela signifie quitter le travail, mais ce ne sont pas des stages rémunérés, et j'ai 46 ans et j'ai une famille, je n'ai pas les moyens de le faire. En plus, ça n’a aucun sens d’aller faire des stages alors que je suis enseignant depuis cinq ans », déplore l’enseignant.
Ce professeur fait partie de la centaine de personnes qui ont envoyé une lettre à la Generalitat pour demander que leurs pratiques de maîtrise soient validées avec le travail qu'elles accomplissent actuellement en tant qu'enseignants, comme l'a rapporté. Beaucoup d'entre eux se trouvent dans la même situation qu'Iván : des personnes qui travaillent et optent pour une formation à distance qui leur permet de combiner les deux activités.
Le cas de María est plus paradoxal. Il a quitté son emploi dans le secteur multimédia pour enseigner des cours de formation professionnelle en 2017. Actuellement, il dirige même un centre de formation professionnelle privé. En septembre, il devra faire le stage UOC pour terminer le master et essaie de faire inclure son institut dans la liste des centres valides pour les faire. « Le plus ridicule, c'est qu'ici nous avons des étudiants qui font des stages du même master dans des universités privées et, d'un autre côté, je ne peux pas faire le mien ici », se plaint María, qui ne trouve pas non plus juste que les étudiants des campus privés peuvent valider l’expérience de travail et ceux des entreprises publiques ne le font pas.
Le Département des Universités et l'UOC rappellent que la question de la reconnaissance des stages est une « régulation étatique » et il est convenu que ceux-ci doivent être effectués dans un centre avec lequel l'université a un accord « et ne peuvent pas faire l'objet d'une reconnaissance automatique ». ni complet. Cependant, ce jeudi, le département et les étudiants se sont réunis et ont convenu de créer une commission – composée des universités, de l'éducation, de l'UOC et du coordinateur du master – « pour aborder toutes les questions soulevées et trouver une solution », soulignent-ils du Département. des Universités. Iván, représentant les signataires de la lettre, demande une solution aux administrations, en faisant appel à l'aide qu'elles apportent au système. « L’éducation doit se rappeler que nous leur rendons service parce que nous comblons des postes où il y a une pénurie d’enseignants. Si nous quittons la place pour faire les entraînements, ceux qui perdront seront les élèves, qui se retrouveront sans professeur pendant plusieurs mois. »
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Le ministère de l'Éducation a mis en œuvre d'autres innovations dans la gestion du bassin, comme rendre obligatoire que les nouvelles recrues doivent être disponibles pendant les deux premières années, elles doivent donc accepter le poste qui leur est proposé. Avec cette mesure, le ministère souhaite accélérer le processus pour couvrir les substitutions. Dans ce même objectif, les enseignants peuvent rejoindre le nouveau groupe stable de remplacements, afin d'avoir la garantie de travailler tout au long du cursus – bien qu'en sautant des postes vacants – avec l'engagement d'accepter les postes qui leur sont proposés dans le territoire qu'ils ont sélectionné.
Une autre nouveauté qui touche le personnel des centres est que, pour la prochaine année académique, les directeurs ne pourront pas définir de nouveaux postes. Depuis l'approbation du décret dit du personnel en 2014, la direction dispose d'une certaine marge de manœuvre pour sélectionner une partie du corps enseignant, en tenant compte du profil qui correspond le mieux à son projet pédagogique, une mesure très applaudie par les directeurs, mais que les syndicats rejettent fermement. parce qu’ils considèrent que cela encourage le copinage et le bossisme. Actuellement, 9 000 places sont prévues, mais l'Éducation a informé les centres que, « à titre exceptionnel et temporaire », ce nombre ne sera pas augmenté « pour faciliter l'entrée dans le système des nouveaux fonctionnaires ayant réussi le dernier concours de mérite et de mérite ». année. »oppositions extraordinaires », souligne le Ministère.
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