Lorsque nous parlons de technologie à l'école, vous devriez commencer à bien poser les questions pour éviter les réponses folles. La perplexité aujourd'hui est telle que, dans la politique et le débat éducatif, les âges, les technologies et les objectifs sont mélangés dans un cocktail où la seule chose qui compte est de savoir si non. Si nous allons bien ou mal. Approuvé ou suspense. Par conséquent, il est nécessaire de « déconstruire » la question, l'ordre et le recommencer. Les âges comptent: les moments maturationnels sont différents par l'âge, tout comme les objectifs curriculaires. Il en va de même pour les technologies: à la fois dans le matériel (une tablette, un ordinateur portable, une carte numérique, une) et dans le logiciel (une application d'apprentissage personnalisée, un outil d'évaluation, une plate-forme d'apprentissage). Sans parler des objectifs: certaines technologies facilitent la communication, d'autres éliminent (ou ajoutent) la bureaucratie, d'autres complètent les processus d'enseignement déjà en cours et d'autres les remplacent. La liste des variables est longue. Que chacun choisit le leur.
Ainsi, j'ai l'intention de répondre à une question très claire mais toujours sans tout ce fruit de tout ce perplexité. C'est très simple: est-il nécessaire d'interdire les téléphones et les écoles? Presque tous l'ont fait (sauf Euskadi, ce qui donne l'autonomie aux centres), mais le degré d'interdiction n'est pas le même partout. Selon les données de PISA 2022, 67,5% des directeurs de centres avec des étudiants de 15 ans -old ont affirmé que l'utilisation de téléphones portables n'était pas autorisée dans leur centre éducatif. Cependant, sans un débat antérieur qui combine les objectifs de l'éducation et ce que nous savons du point de vue de la recherche scientifique, il nous est difficile d'aller de l'avant.
Par exemple, l'expansion d'Internet dans les universités semble avoir aggravé la santé mentale et les résultats académiques des étudiants comme le montrent article Publié dans le magazine le plus prestigieux en économie. Mais tout en intervenant dans l'âge des adultes entre en collision avec les droits individuels, à des stades et des âges obligatoires où la protection du mineur est la clé, la chose change. Et en cela, cela vaut la peine de demander: que savons-nous des écoles? Regardons la fin du lycée, où, selon l'INE, presque tous les adolescents ont un téléphone personnel (sans spécifier si c'est le cas ou non).
À ce jour, il existe quatre études causales et avec des données quantitatives qui répondent à la question. En Angleterre, un étude Il a analysé l'interdiction des téléphones dans 91 écoles dans quatre villes et montre un effet positif de l'interdiction d'apprentissage, concentré dans les étudiants de pire performance scolaire. L'étude de la Suède est la seulement Des quatre qui ne trouvent aucun effet (ni positif ni négatif) de l'interdiction des téléphones dans les résultats académiques: dans leur discussion, les auteurs mentionnent la longue tradition des pays nordiques dans l'éducation numérique et la plus grande préparation des étudiants à s'autoréguler avec l'utilisation de leurs propres téléphones. Ils ont conclu que les études dans des pays culturellement proches (comme le Danemark et la Norvège) devraient montrer des résultats similaires.
Cependant, ce n'était pas le cas. Il étude La Norvège est la plus large et la plus rigoureuse à ce jour, avec plus d'un millier de lycée avec des élèves entre 12 et 16 ans. L'interdiction a eu lieu en 2016, dans une décision inattendue, qui nous permet de voir l'effet à court et moyen terme sans que les écoles ne soient pas en mesure d'anticiper les changements. Il y avait cinq dimensions où l'interdiction a eu un effet positif. Premièrement: une réduction de 60% des visites à des spécialistes psychologiques et une baisse de 29% des traitements des symptômes et des maladies de la santé mentale (concentrés exclusivement sur les filles). Deuxièmement: une goutte de cas de. Troisièmement: une amélioration des résultats des mathématiques (exclusivement chez les filles, en raison de l'intensité d'utilisation beaucoup plus élevée), avec une plus grande probabilité de poursuivre le lycée supérieur dans une voie académique. Quatrième: un effet plus important pour les niveaux socio-économiques les plus bas. Cinquièmement: plus la restriction de l'interdiction est grande (contrôle du téléphone à l'entrée au lieu de pouvoir laisser les téléphones en mode silence), plus l'effet mettant en évidence, mettant en évidence l'ancien dicton espagnol de « ». Les résultats de l'étude plus large sont les plus énergiques de toutes les études disponibles à ce jour. Et pas dans aucun pays.
Le quatrième étude Disponible connu a été réalisé en Espagne et analyse la variation de l'application de l'interdiction des numéros de téléphone en Galice et Castilla La Mancha entre 2014 et 2015, les communautés pionnières dans l'interdiction des téléphones mobiles dans les étapes obligatoires. L'étude trouve un effet positif, élevé et significatif en Galice pour l'amélioration des résultats d'apprentissage, ainsi qu'une baisse significative entre 10% et 20% des cas des deux communautés autonomes.
On pourrait dire que nous avons besoin de plus d'études, de plus de preuves et de plus de sécurité pour prendre des décisions; Des décisions qui, en partie, nous avons déjà pris. Nous pourrions nous attendre à ce que d'autres études s'assurent: il y a plus d'études corrélationnelles (et non causales) avec des résultats variés, mais dans la recherche éducative et sociale, nous savons que ce qui compte, c'est la causalité des phénomènes. Nous pourrions continuer à en discuter et continuer à contourner. Mais ensuite, nous resterons distraits sans nous concentrer sur les questions pertinentes sur l'utilisation des technologies et d'autres appareils dans les salles de classe que la recherche essaie de répondre et n'a pas encore réalisé: déjà malgré cela, de nombreux gouvernements ont déjà décidé aveuglément des appareils dans les salles de classe par des impulsions idéologiques, allant de la techno-optimisme irrationnelle à l'apocalypse conservatrice avec la technologie.
Commençons par l'autre débat et interdisons agressivement ceux de l'ESO, avec des contrôles aux portes des instituts, l'affaire. L'étude de la Norvège mentionne les expériences de laboratoire dans lesquelles la simple présence du téléphone à proximité, même en mode silence, peut étendre son utilisation à la fin de la classe en tirant le célèbre FOMO (« peur de la perdre »). Passons à l'écran suivant dans lequel la technologie peut jouer un rôle important dans l'éducation numérique et l'amélioration de l'éducation. Dispositifs à l'intérieur et toujours à des fins pédagogiques. , d'autre part, mieux vaut.
