La Faculté d'éducation de l'Université des îles Baléares a lancé en 2021 un test d'accès spécial pour ceux qui étudient pour être des enseignants pour enfants et primaires tels que le ministère de l'Éducation ont négocié avec l'implantation des syndicats dans toute l'Espagne. Les candidats doivent surmonter un test de langue, une autre mathématique et une phase orale qui évalue les «attributs non cognitifs», tels que les compétences sociales et la motivation pour être enseignante. Miquel Oliver, né à Palma il y a 66 ans, qui a fait un enseignement, était enseignant, puis a étudié la pédagogie, a travaillé dans l'administration de l'éducation et à l'université jusqu'à son doyen Plus de 200 articles publiés dans des magazines spécialisés et observé de première main comment ils fonctionnaient dans d'autres endroits, tels que la Finlande et également la Catalogne – la communication qui l'a implantée au cours de la dernière décennie, bien qu'elle ne mesure que les connaissances cognitives. Oliver, un homme silencieux et affable, répond à l'interview de la maison par appel vidéo, en utilisant un filtre qui brouille l'arrière-plan du séjour dans lequel il y a cependant des étagères ordonnées et des poutres en bois robustes.
Demander. Quelle est votre preuve?
Répondre. Nous ne pouvons pas demander que les candidats aient déjà des compétences pour être des enseignants, car cela acquérira dans la course. Mais des attributs de base peuvent être détectés qui incitent à penser qui sera les meilleurs candidats. Ces attributs sont à la fois cognitifs et non cognitifs, que nous évaluons en deux phases. La première phase consiste en un test écrit qui consiste en une partie de la compétence communicative et du raisonnement critique, et une autre de compétences logiques-mathématiques.
P. C'est-à-dire une partie de la langue et une autre des mathématiques?
R. Oui, et les deux doivent être approuvés, car ils ne se compensent pas les uns pour les autres.
P. Le niveau est-il demandé est équivalent au baccalauréat, au quatrième de l'ESO ou quoi?
R. Il existe de nombreuses compétitions qui sont primaires, ce qui se passe, c'est qu'il s'agit d'un examen très de compétence. Mais on leur demande un niveau très basique, qui théoriquement, si tout allait bien, ils devraient approuver tout. Ceux qui l'ont surmonté passent à la deuxième phase, qui est oral et mélange les attributs cognitifs et non cognitifs.
P. Comment est cette deuxième phase?
R. Il consiste, d'une part, une interview de groupe, dans laquelle six étudiants participent. Il nous permet de détecter la compétition de communication orale, qui est un élément plutôt cognitif. Mais aussi la capacité de communiquer collectivement, face à un cas pratique lié à l'éducation, dans laquelle ils doivent respecter leurs camarades de classe, construire à partir de ce que les autres disent … qui commencent des croyances, des motivations, etc. Auparavant, nous leur demandons de nous envoyer une vidéo de présentation ou de motivation, dans laquelle ils expliquent pourquoi ils veulent être des enseignants. Et c'est curieux parce que dans cette présentation vidéo, il y a beaucoup d'informations. Les jeunes, actuellement, sont très sincères et il y a des vidéos de toutes sortes.
P. Combien approuvent l'ensemble de tests?
R. En 2021, il a fait 84,3%. En 2022, 75%. En 2023, 66%. Et l'année dernière, 68,1%.
P. Les approuvés ont chuté. Pensez-vous que la pandémie a influencé?
R. Nous n'avons pas suffisamment étudié pour le dire, mais la vérité est que la première fois qu'ils en suspendent relativement peu et ces dernières années, il en suspend environ un sur trois. Le test, en revanche, nous donne beaucoup d'informations sur les étudiants qui aspirent à étudier les carrières de l'éducation. Nous avons des données sur vos points faibles, et nous pouvons travailler à cet égard avec l'institut et les professeurs du primaire, car ce que nous voulons, c'est tout améliorer. Cette année, en outre, la première promotion que le test se termine, nous en ferons un autre pour effectuer une analyse comparative.
P. La note de coupe pour entrer dans l'enseignement n'a jamais été très élevée. Le test a-t-il influencé celui de votre faculté?
R. Oui, car les étudiants qui passent le test d'accès sont mis en ordre en fonction de leur note de sélectivité. Et cette note de coupe est passée de 6,4 à 7,9, ce qui représente 19% de plus. Toutes les recherches conviennent que l'une des choses les plus importantes des tests d'accès est l'effet dissuasif. Ils font des étudiants, également influencés par leurs familles et leurs conseillers, vous devez déterminer s'ils veulent vraiment étudier l'enseignement, si c'est leur carrière. Devoir faire l'effort de présenter le test, aller à une interview orale, déjà jeter de nombreuses personnes qui ne sont pas vraiment motivées, font déjà de nous une première sélection. Nous sommes passés de 600 premières demandes de préférence à 488. Et tous les élèves qui entrent maintenant dans la carrière de l'enseignant les ont demandé comme première option. À Majorque, où nous avons la majeure partie de l'offre, nous avons 100 lieux d'enfants, 150 primaires et 30 dans le double degré d'enfants et primaire.
P. Avez-vous amélioré les étudiants dans la carrière?
R. Nous avons une enquête, il n'y a toujours pas de conclusions, mais, je dois être honnête, les étudiants arrivent à l'université avec des problèmes. Nous avons de plus en plus de carences dans des sujets instrumentaux, mathématiques et linguistiques, et dans certaines positions avant la connaissance. Parce que? Eh bien, parce que la société change, nous devons être réalistes. Dans ces difficultés, cependant, nous pensons qu'avec ces tests, nous réévaluons la profession enseignante. Et nous remarquons que dans les instituts, dans l'intérêt des étudiants et des familles et dans les propositions des conseillers. En même temps, nous pensons que le test, en soi, ne suffit pas. Il doit être accompagné d'autres mesures qui, cependant, aident également à promouvoir. L'université et nous, en tant qu'enseignants, devons nous améliorer. Nous devons coordonner davantage, travailler davantage les compétences transversales, transmettre conjointement aux étudiants de toutes les matières l'image de ce qu'est un enseignant et les compétences qu'ils devraient avoir. Cela doit être, par exemple, le concours de recherche ou celui de travailler en tant que membre d'une équipe pédagogique. Et nous devons travailler plus étroitement avec les enseignants actifs. Dans les tribunaux de nos preuves d'accès, il y a toujours un enseignant actif et un professeur d'université.
P. Ne pensez-vous pas que vos élèves s'améliorent académiquement avec le test?
R. Il est difficile de dire que je peux le faire quand j'ai des chiffres. L'impression, en tout cas, est qu'il y a plus de motivation et plus d'implication. Et, académiquement, la crépe qui sans le test serait bien pire. C'est mon intuition. Les tests, en outre, comme le dit également la littérature, permettent également de détecter les drapeaux rouges, les personnes qui ne sont pas pratiques pour ces races. Ce n'est même pas pratique pour eux, car ils passeront un mauvais moment.
P. Vous donnez également au maître un professeur de lycée. Pensez-vous que vous avez également besoin d'un test d'accès similaire?
R. Oui, je suis convaincu et nous l'avons dans le portefeuille.
