Il y a des débats à l'école qui ne se démosent jamais. Il se produit avec l'apprentissage mémoristique SO, qui consiste à conserver des connaissances en fonction de la répétition encore et encore, de manière à Machacona, en lisant le contenu. Le problème est que, à plusieurs reprises, les étudiants mémorisent ces matières du premier à la dernière lettre sans même comprendre leur signification. Et une fois l'examen terminé, toute cette cataracte des figures, des données, des dates, des définitions, des formules et des paragraphes encyclopédiques s'efforcent de l'esprit et disparaissent en quelques jours (ou heures).
La communauté éducative est consciente que cette méthode d'étude traditionnelle, enracinée dans le système pendant des décennies, est obsolète et que des formules alternatives doivent être traitées. En fait, la loi actuelle sur l'éducation – Lomloe, approuvée en 2020 – points dans cette même adresse: moins de contenu à mémoriser et une plus grande acquisition de compétences clés, visant l'apprentissage permanent. La norme encourage également la transversalité entre les sujets, pour limiter en quelque sorte les compartiments stagnants entre une matière et une autre.
En tout cas, la recherche de nouvelles approches n'implique pas la méprisation de la valeur que la mémoire joue dans l'enseignement. «La mémoire est un trésor, c'est un moyen d'apprendre à vivre. Et l'apprentissage est un besoin humain. Mais l'apprentissage mémorique tue l'école dont nous avons besoin », prévient le pédagogue et professeur de la maîtrise en neuropédagogie à l'Université de Cordoba, Fernando Alberca. Pour que la mémoire exerce efficacement sa fonction, explique ce spécialiste, trois conditions doivent être données: ce qui est tenté de mémoriser est intéressant, différent et qui ne génère pas une pression émotionnelle ou un stress pour l'élève. « Ces trois normes sont contredites à l'école », déplore-t-il.
Alors pourquoi cette méthode est-elle maintenue s'il est prouvé que son efficacité est plus que discutable? «Parce qu'il assure la démonstration et la justification des notes. Si nous examinons à travers des preuves dans lesquelles les étudiants doivent répéter du contenu et que nous pouvons démontrer leurs réponses, il est plus facile de faire valoir que la qualification est incontestable », continue Pool. Une autre chose très différente est que c'est la meilleure option. Malgré tout, il y a des signes qui indiquent que quelque chose a changé ces dernières années.
Une autre façon d'évaluer
Bien qu'il y ait toujours un cas isolé, la téléréalité montre que les centres, les enseignants et l'éducation eux-mêmes ont progressé et s'adaptent aux nouveaux temps et demandes sociales et du travail. Le chercheur et créateur de l'école Project21, Alfredo Hernando, estime que la pierre angulaire authentique du débat réside dans la façon dont elle est évaluée en classe. Si vous pariez sur une évaluation continue qui englobe différents formats – apprendre ce que la réflexion des élèves fonctionne, les examens, les tests, les exercices quotidiens, entre autres – l'apprentissage est plus agile, proche et compétence. « Nous sommes prêts à le faire et maintenant il y a un espace d'opportunité très intéressant, car nous avons des enseignants stables et des modèles de naissance inférieurs », explique Hernando. Le problème est que, trop souvent, tout dépend du volontarisme et de la bonne conscience des enseignants. «Et cela ne peut pas l'être. Si le cloître est minimisé et ne cherche pas d'espaces d'apprentissage pour effectuer ce changement, peu importe la législation, les ressources et le travail, il n'y a pas de usage », se déplore-t-il.
La solution consiste à combiner différentes méthodologies d'enseignement qui permettent non seulement d'acquérir des connaissances purement académiques. Aussi des compétences sociales et créatives, la pensée critique … parce que plus les capacités et les compétences qui sont acquises dans les écoles et les instituts sont diverses, plus il sera facile pour les garçons et les filles de faire face, déjà adultes, aux défis changeants de la société.
Le facteur technologique
«Les compétences que les nouveaux citoyens ont sont multimodales. Ils ont également du mal à faire une lecture linéaire d'un document, en maintenant le temps, l'attention … à ce stade, les nouvelles technologies ont beaucoup à faire, car ils modifient comment acquérir les informations », explique le directeur du département de pédagogie de la Faculté de formation des enseignants de l'Université autonome de Madrid (UAM), Reyes Hernánda.
Précisément, ces outils numériques doivent jouer un rôle fondamental dans cette école de l'avenir et dans le développement de nouvelles méthodes d'enseignement. Cela se produit déjà, car ils facilitent l'interactivité et enrichissent des sujets avec des éléments visuels, des jeux, des concours … « Aide à offrir du contenu de manière très attrayante et les cours sont plus participatifs. Mais c'est un débat qui doit affiner parce que de nombreux autres éléments influencent », explique Alfredo Hernando. L'un de ces risques est d'augmenter l'écart numérique entre les étudiants, et qui nuit à ceux qui ont moins de ressources économiques.
Cependant, les possibilités de technologie dans le domaine de l'enseignement sont presque infinies. « Dans quelques années, personne ne pensera à enseigner afin que nous apprenons ce que toute machine est capable de nous donner en moins d'une seconde », Fernando Alberca affecte ce point. L'éducation doit être utilisée pour autre chose: elle doit apprendre à apprendre à penser, à s'associer, à créer déjà du potentiel des gens, qui est bien plus qu'un simple entrepôt de mémoire.
Salles de classe inversées et travail de groupe
Il existe différentes méthodes d'enseignement, de plus en plus enracinées dans les écoles, qui ont peu à voir avec l'apprentissage commémoratif. L'un d'eux, dit Elena Hernández, est la salle de classe inversée si appelée (Salle de classe inverséeen anglais): Les élèves étudient et préparent le contenu dans leurs maisons et utilisent le temps de classe pour faire leurs devoirs, interagir et effectuer des activités plus participatives – telles que l'analyse des idées, des débats, des travaux de groupe – avec l'enseignant. D'autres formules alternatives loin de l'étude répétitive sont l'apprentissage basé sur le projet, où les élèves sont particulièrement améliorés et l'apprentissage collaboratif SO, qui distribue les étudiants en petits groupes pour effectuer les tâches assignées.
