Une grande partie du débat sur l’essor de l’accès technologique se concentre sur la façon dont il a révolutionné la productivité des entreprises et des gouvernements. De la génération de copies numériques des habitudes de consommation des supermarchés à la prévision de la demande pour les produits du mois ou à l'utilisation de l'intelligence numérique pour ajuster dynamiquement la signalisation routière et améliorer la fluidité de la circulation, à l'identification et au suivi des personnes vivant dans de faibles niveaux de pauvreté. Cependant, on parle peu de la façon dont ces technologies peuvent révolutionner l’éducation des garçons et des filles alors que le système éducatif manque encore d’infrastructures scolaires et de formation des enseignants permettant d’offrir une éducation de qualité.
Selon la Banque mondiale, dans les pays à revenu faible ou intermédiaire, avant la pandémie, 53 % des enfants de 10 ans ne parvenaient pas à lire et à comprendre une histoire simple à la fin de l’enseignement primaire, ce que l’on appelle la pauvreté d’apprentissage. . La pandémie a encore compliqué cette situation, augmentant ce pourcentage à 85 % dans le monde.
On dit beaucoup que pour accroître la qualité de l'éducation dans les pays en développement, il faut restructurer le système éducatif qui permet ainsi la formation et le contrôle constants des enseignants. S’il est vrai que cette mesure révolutionnerait la qualité de l’éducation, elle implique un investissement à long terme où les retours sur l’apprentissage mettront beaucoup de temps à se matérialiser. Alors que nous avançons vers cet objectif, la question est la suivante : que peut-on faire pour remédier au manque d’apprentissage auquel des millions de garçons et de filles sont confrontés aujourd’hui ?
Diverses études universitaires ont montré que l'accès aux technologies numériques adaptatives peut être une alternative à l'éducation à la récupération dans des contextes de faible qualité éducative, d'accès limité au matériel scolaire et de faible éducation familiale. Le lauréat du prix Nobel d'économie Abhijit Banerjee et ses collaborateurs ont consacré de nombreux efforts à comprendre l'impact de l'adaptation pour « enseigner au niveau approprié » de l'enfant. Les auteurs ont constaté que l’utilisation de telles technologies dans les écoles peut être extrêmement efficace pour accroître les niveaux d’alphabétisation de base des garçons et des filles en âge d’aller à l’école primaire.
Une autre étude menée par moi et Víctor Orozco a montré que s'ils proposent un apprentissage amusant, ils peuvent maintenir l'attention et l'implication de l'enfant et, par conséquent, être extrêmement efficaces pour améliorer leur niveau d'alphabétisation. En outre, l'accès à cette technologie à la maison offre aux parents une alternative pour soutenir l'apprentissage de leurs enfants, même lorsque leur niveau d'alphabétisation est faible, voire inexistant.
Nous avons également découvert dans cette étude que ces technologies peuvent non seulement améliorer l'apprentissage, mais aussi changer la façon dont les parents se perçoivent. Dans notre étude, les parents se sentent plus en mesure d'aider leurs enfants à apprendre lorsqu'une technologie numérique est à la maison, et ils valorisent également de manière plus positive. à quel point leurs enfants apprennent à lire et à écrire.
Comment pouvons-nous promouvoir l’utilisation de ces technologies de manière durable ? Premièrement, il doit y avoir un accord avec les entreprises de télécommunications pour permettre l'accès à des smartphones de qualité et à faible coût dans les pays en développement. De même, en utilisant le même type de technologies, les enseignants peuvent être formés à l'acquisition de capacités numériques, ainsi qu'à l'utilisation de ces technologies comme support pour la préparation du matériel de classe. Cependant, elle doit être accompagnée de campagnes de sensibilisation des parents sur leur utilisation et leur potentiel, en soulignant que ces technologies sont un complément et non un substitut à l'apprentissage en classe. Ainsi, l’apprentissage adaptatif à la maison pourrait devenir le complément idéal à l’enseignement scolaire.
Mais le faible niveau d’apprentissage ne concerne pas uniquement les pays en développement ; plusieurs pays développés sont confrontés à d’importants défis en matière d’éducation qu’ils peuvent également résoudre grâce à l’utilisation de technologies numériques proposant des logiciels adaptatifs. Selon le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), depuis 2012, les pays considérés dans l'évaluation subissent un déclin constant en mathématiques et en compréhension écrite. L’évaluation la plus récente pour 2022 montre que les pays européens ne font pas exception. Les régions ayant obtenu des résultats supérieurs à la moyenne des pays de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), comme l'Irlande, le Royaume-Uni et l'Estonie, ont vu leurs performances au test de lecture chuter de 2 à 12 %, respectivement, par rapport à 2018.
Tandis que les pays qui se situent en dessous de la moyenne ont enregistré des baisses plus drastiques, supérieures à 20 %, comme la Slovénie, les Pays-Bas et l'Islande. Contrairement aux pays disposant de moins de ressources, l'Europe a un taux de pénétration de plus de 80 % des téléphones mobiles qui leur permettent d'avoir accès à Internet. De cette manière, ces technologies peuvent être utiles à la maison pour renforcer l'apprentissage des garçons et des filles à l'aide de logiciels libres, même pour des pays comme l'Espagne, qui se situe dans la moyenne des pays de l'OCDE. C'est peut-être une bonne occasion de partager un téléphone portable avec nos enfants afin qu'au lieu de se laisser distraire par des contenus non éducatifs, ils puissent renforcer leur apprentissage de manière ludique.
Ericka G. Rascón Ramírez Elle est universitaire à l’Université Middlesex de Londres et au Centre de recherche et d’enseignement économiques (CIDE) de Mexico. Elle est experte dans la conception, la mise en œuvre et l'évaluation d'interventions sociales, dont l'objectif est d'augmenter la scolarisation, l'apprentissage et l'éducation civique, les opportunités d'emploi pour les jeunes, et de réduire la maternité chez les adolescentes.
