Formation professionnelle, aussi populaire que l'abandon

À première vue, la formation professionnelle (FP) semble avoir cessé d'être une option secondaire pour devenir un chemin souhaité. C'est du moins ce que les enregistrements d'inscription du cours 2022-2023 semblent dire, avec plus d'un million d'étudiants inscrits. Cependant, une nouvelle publication du ministère de l'Éducation intitulé, qui a compilé les données de suivi entre 2016 et 2020, révèle un défi important: les taux d'abandon élevés qui se produisent dans cette option éducative, en particulier dans le FP de base et au cours de la première année. Ce contraste montre que, bien que le FP gagne de nouvelles inscriptions, il est toujours confronté à des défis pour amener plus d'étudiants à atteindre la fin de la route avec un titre sous le bras. Une étude publiée en 2024 par Caixabank Duiza et le Laboratoire de recherche et d'innovation en formation professionnelle de l'Université de Les Illes Balears (UIB) montre des indices sur les causes de ces figures de renonciation. Le rapport souligne que des facteurs tels que la vulnérabilité socio-économique, le manque de soutien familial, les orientations éducatives médiocres et les pressions pour rejoindre le marché du travail dès le plus jeune âge sont les principales raisons pour lesquelles il est souhaité.

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De plus, l'étude montre que l'abandon est plus prononcé dans le FP de base, où près de 40% des étudiants partent sans obtenir le titre après quatre ans d'inscription, un pourcentage qui diminue à 30% au degré moyen et 20% au plus haut degré. Derrière ces pourcentages, un pourquoi: le contexte et les motivations des étudiants qui guérissent ces niveaux d'éducation. Selon Francesca Salvà Mut, directrice du Laboratoire de recherche et d'innovation de l'UIB et le principal chercheur de l'étude, la plupart des étudiants, en particulier dans le FP de base, et une partie importante de la moyenne, proviennent d'itinéraires complexes précédents, donc elle pense qu'il « est essentiel de comprendre que l'abandon de l'école, il y a un domaine éducatif complexe et multidimensionnel ».

Ces facteurs comprennent les aspects personnels, l'organisation du système éducatif et les caractéristiques du marché du travail. « L'abandon ne se produit pas isolément, mais est un processus qui peut commencer à des premiers stades, comme à l'école primaire, et se manifester plus tard, par exemple, dans une formation professionnelle », explique Salvà.

Approfondir cette idée Adrián Zancajo, chercheuse au Département de sociologie de l'Université Autònoma de Barcelone (UAB). Pour l'expert, il est important de noter que les étudiants qui atteignent le FP de base font partie d'une population avec un profil socioéconomique inférieur à celui des élèves qui optent pour le secondaire. Il existe également un pourcentage plus élevé d'étudiants ayant une nationalité étrangère et avec des qualifications de l'ESO le plus bas. « Les élèves qui ont répété, ceux qui ont eu une mauvaise expérience scolaire pendant l'enseignement secondaire obligatoire ou qui ont un niveau de compétences inférieur après l'ESO, ont une plus grande tendance à partir. Par conséquent, des facteurs socioéconomiques et sociodémographiques sont rassemblés ici avec des facteurs liés à l'expérience éducative précédente », explique-t-il.

Des recherches telles que l'UIB ont également mis en évidence les variations qui existent par le type de famille professionnelle: l'abandon dans des domaines tels que la santé ou les services socioculturels, et plus dans des secteurs tels que la construction ou le bois. Les inégalités territoriales sont très évidentes. Selon Salvà, ces communautés autonomes où il y a de meilleurs résultats en termes de diplôme en ESO, même dans l'enseignement primaire, sont ceux qui ont des taux d'abandon inférieurs dans le FP. Quant aux différences selon le sexe, les femmes abandonnent non seulement moins que les hommes, mais elles ont également de meilleurs résultats éducatifs.

Les experts consultés considèrent que, en termes généraux, le FP a des possibilités d'amélioration. Pour Shunder, la formation des formateurs est essentielle, ainsi que stimuler la double modalité. Bien sûr, cela souligne l'importance d'améliorer les appareils d'accompagnement aux étudiants qui voyagent de l'ESO au FP. « Toutes ces mesures compensatoires ou préventives de l'abandon, que ce soit l'orientation, l'accompagnement, les dispositifs de rémunération des inégalités, est ce qui réduira les niveaux d'abandon du FP et continuera de prestiger, d'une manière ou d'une autre, une formation professionnelle », dit-il.

La réduction de l'abandon des écoles est essentielle pour stimuler la FP en Espagne aux niveaux européens. Mais il existe d'autres axes d'action tels que la nécessité d'une orientation académique et professionnelle antérieure adéquate qui est efficace et continue. Une question importante pour Salvà est la garantie d'un accès équitable aux transports scolaires et publics par ces étudiants, et une simplification des procédures d'inscription et d'inscription, car elle leur considère une détection précoce des élèves à risque d'abandon. Il voit également le développement d'une intervention socio-éducative complète.

Il souligne également la nécessité de promouvoir des politiques de formation et de travail pour la qualification de la population. «Les politiques destinées à des solutions telles que l'embauche de personnes qualifiées sont un plus, également pour la réduction de la précarité, ainsi que des actions éducatives et sociales pour encourager l'implication des familles et de la communauté dans les itinéraires, conclut Salvà.