Comment les besoins au sein de la classe ont-ils changé ? Comment sont-ils abordés ? L’étudiant est-il au centre de l’expérience éducative ? L’émergence de la technologie dans les écoles, instituts et universités est un débat ouvert sans réponses unanimes. Lors de l'Événement Tendances 2024, Nacho Meneses, coordinateur et rédacteur de la chaîne de formation EL PAÍS, a animé une discussion avec plusieurs experts liés au secteur éducatif pour tenter de répondre à ces questions et à d'autres.
Pour Héctor Ruiz Martín, directeur de la Fondation internationale pour l'enseignement des sciences, où il mène des recherches dans le domaine des neurosciences, la clé est « que l'innovation a un but », qu'elle se présente comme une solution à un problème en classe, sans utiliser la technologie pour ce que nous sommes déjà capables de faire sans lui. Sonia Díaz, facilitateur pédagogique et présidente d'EducAcción, est d'accord avec lui : « Il est impossible de parler de technologies en classe si l'on ne réfléchit pas simultanément au pourquoi. Pas si c’est bon ou mauvais, mais si cela peut aider les élèves à résoudre des problèmes.
Pablo Doberti, consultant exécutif du Grupo Santillana, estime que le grand défi de la technologie dans les salles de classe est de « désorganiser » ce qui s'y trouve puis de le réorganiser. De son côté, Macarena Llauradó, représentante permanente de l'OEI en Uruguay, défend que « les nouvelles technologies n'entrent pas de manière désordonnée [en los colegios] afin de ne pas continuer à générer des inégalités » et que l’innovation doit entrer dans les écoles publiques au même titre que dans les écoles privées. Enfin, Iñaki Ortega, docteur en économie à l'Université internationale de La Rioja et directeur général du cabinet de conseil Llorente y Cuenca à Madrid, rappelle trois révolutions éducatives en Espagne : l'alphabétisation, l'enseignement supérieur et la troisième, l'actuelle, la formation continue.
