« Venez, si vous obtenez plus de huit en moyenne dans les notes de ce trimestre, je vous donne le jeu. » Cela peut être l'une des promesses que certains parents font à leur enfant comme motivation pour étudier et éliminer les meilleures qualifications possibles. Cependant, offrir des récompenses matérielles en échange d'approuvés est une méthode positive pour promouvoir l'étude ou peut produire une certaine dépendance et que les enfants étudient uniquement s'il y a un prix à la fin?
« Les enfants aident à sentir que leurs réalisations sont valorisées, mais la clé est de savoir comment nous le faisons », explique la psychologue Irene López. « Le plus sain est généralement que nous donnons et donnons des mots de soutien, des gestes d'affection ou partageant du temps spécial avec eux. Les renforts émotionnels transmettront toujours l'intérêt et ne généreront pas la dépendance que le prix du matériel peut provoquer, par exemple », ajoute le directeur du centre du centre, spécialisé dans l'attention et la stimulation précoce, le retard maturationnel et la TSD (trouble du spectre authentique).
L'expert met également l'accent sur la recherche d'un équilibre lorsque l'on motive les enfants et les adolescents dans l'étude. « Si nous nous habituons à un cadeau matériel pour chaque réussite, nous aurons le risque de souffrir que votre motivation devienne dépend d'une récompense externe. Mais si nous l'amène à étudier pour une motivation intrinsèque, nous l'aiderons que cet effort est toujours récompensé », explique-t-il.
Le pédagogue Cindy Peñalver, auteur du livre Duomo Ediciones, 2025), offre un point de vue beaucoup plus franc à cette pratique: «Je le conseille complètement. Souligne: « Lorsque l'accent est mis dans le prix, cela génère moins de curiosité, moins d'initiative et beaucoup plus de dépendance à l'égard du stimulus. »
En ce qui concerne la différence entre favoriser la motivation extrinsèque de l'intrinsèque, Peñalver est clair: « Pour moi, nous mettons l'accent: dans le résultat ou dans le processus. En motivation externe, je fais des choses pour chercher la reconnaissance des autres; dans l'interne, c'est le critère de savoir où vouloir faire ce que je fais. » Pour le pédagogue, en tant que parents, nous devons éviter la manipulation émotionnelle, même si c'est involontairement. « Vous devez éviter des phrases telles que: je suis heureuse, triste ou fier de vous. Il vaut mieux savoir comment ils sont avec ce qu'ils ont accompli: quel a été le plus intéressant du processus? Qu'est-ce qui vous a le plus coûté? »
Et que se passe-t-il lorsque, par exemple, deux étudiants prennent des notes similaires, mais ne reçoivent pas les mêmes récompenses? « Si un enfant ne perçoit pas que ses efforts ne sont pas valorisés, et celui des autres camarades de classe oui, il peut affecter son estime de soi. Si nous mettons en évidence un étudiant ou un fils dans le domaine académique, nous pouvons apprécier une autre dans d'autres réalisations qu'il a dans sa vie.
Pour les parents, l'idée d'offrir des prix à leurs enfants pour avoir obtenu de bonnes notes ne devrait pas être quelque chose de continu: «Je n'ai pas décerné à ma fille en fixant un objectif, mais nous l'avons fait avec des choses qui sont déjà venues avant. Job, et, s'il prend alors de bonnes notes, nous verrons. « » Je récompense une fois mon fils, mais ce n'est pas normal. S'il a montré de l'intérêt et qu'il a travaillé, parfois je lui donne des grains de gelée. Mais je ne le fais pas toujours pour l'empêcher d'avoir une dépendance. Je ne veux pas qu'il me dise: « Si je fais quelque chose de bien, ai-je un prix? »
Une autre façon de le voir est celle de José Manuel Val, 48: « Oui, j'ai récompensé mes enfants quand ils ont pris de bonnes notes. Je leur dis normalement qu'ils choisissent un cadeau, qu'il est possible ou abordable. Mais je ne crois pas que ces reconnaissances les motivent davantage.
L'un des aspects les plus importants où motiver les enfants dans l'intérêt de l'étude est « de se concentrer sur les avancées personnelles, et qui apprécient l'effort soutenu que les enfants ont, et pas seulement le résultat final », explique López. Et il ajoute: « S'il y a de la persévérance, les petites avancées sont récompensées et pas seulement le résultat final, à la fois dans le domaine académique et tout au long de son développement, nous aurons une bonne base d'estime de soi et de croissance personnelle. » C'est un point de vue que Peñalver partage également, mettant en évidence non seulement les résultats, mais aussi sur les qualités personnelles de chacun: « Vous devez vous concentrer sur la curiosité naturelle. Si je vous demande ce que tout cet effort vous est censé ou comment vous pouvez le faire pour avoir un résultat différent, il ne réfléchit pas toujours à un nombre. »
Parmi les alternatives au prix pour une bonne note, Peñalver en propose plusieurs: « Je considère que l'effort doit être valorisé, renforce la curiosité personnelle, posez-leur des questions afin que ce qu'ils étudient pour le sens, qui ne reste pas seulement dans une note d'examen. C'est plus une reconnaissance émotionnelle qu'un cadeau matériel pour le cerveau. » De plus, souligne-t-il que l'autonomie doit être promue parce qu'il renforce grandement la motivation intrinsèque: « Donnez de l'espace pour organiser leurs études; accepter l'erreur à la maison, parce que l'erreur est l'apprentissage. » Et pour célébrer le résultat, Peñalver, au lieu d'un prix, propose de faire une célébration de la famille avec des expériences.
