Il Institut scolaire Mirades, dans le quartier du Carmel à Barcelone, est un centre récemment créé, sur le papier. En réalité, tel un phénix, c’est une refondation de l’ancienne école Taxonera. Né dans les années 80, « le centre avait alors une bonne image, mais elle a commencé à se dégrader et le centre est tombé en discrédit », commente l’actuelle directrice Maica Jiménez. Ce moment a coïncidé, poursuit l’enseignant, avec une époque où plusieurs écoles étaient ouvertes dans le quartier, où de nombreuses familles passaient à l’école subventionnée (favorisant ainsi la ségrégation scolaire) et où la Taxonera concentrait beaucoup d’inscriptions vivantes (élèves qui s’inscrivent au cours déjà commencé). « Même s’il y avait des étudiants, parce qu’il était nourri par les familles du quartier, le projet éducatif était très faible et il fallait améliorer les résultats et renforcer les relations avec les familles », explique Jiménez.
Avec ces objectifs, en 2020, juste après le confinement, le Consortium d’Éducation de Barcelone promeut une rénovation de fond en comble du centre, en commençant par l’équipe de direction et par la conversion en institut scolaire. Le nom est également changé, ce qui est courant dans les cas où l’objectif est de mettre fin à la stigmatisation d’une école. Ils ont organisé un processus participatif et un vote avec plusieurs noms de candidats au cours duquel les étudiants, les enseignants et les familles ont pu s’exprimer. Mirades a gagné. « L’idée est qu’il y a ici de nombreux points de vue et que toutes les manières de penser ont leur place », explique le réalisateur.
Et comme élément plus important, le projet pédagogique est modifié, en misant sur de nouvelles méthodologies axées sur le travail de projet et un apprentissage plus expérientiel et expérimental, avec un renforcement particulier des apprentissages de base tels que les langues et les mathématiques. L’accent est également mis sur le bien-être des étudiants et sur la santé mentale, particulièrement touchée après la pandémie. « Car si les étudiants ne vont pas bien, ils ne peuvent pas apprendre », résume Jordi Soler, responsable des études.
Depuis, l’équipe dirigeante récolte les fruits de cette transformation. « Il y a un changement dans le regard des enseignants sur les élèves car ils doivent non seulement les évaluer, mais aussi les accompagner dans leur apprentissage », explique Jiménez. Quant aux étudiants, « ils ont gagné en autonomie, ils aiment apprendre et ont plus de capacité d’expression », ajoute Soler. De même, ils assurent qu’il n’y a pas d’absentéisme, que les conflits ont été réduits et que les résultats scolaires se sont améliorés. « Dans les tests de compétences, nous obtenons les mêmes résultats que la moyenne catalane, et cela en considérant que nous sommes un centre de complexité maximale », affirme le directeur. Et il ajoute qu’ils constatent également un plus grand intérêt de la part des familles ayant un profil socio-économique plus aisé. « Ce sont des familles qui aiment notre projet et qui s’impliquent davantage dans l’école, et ça se voit. »
Mais la clé du succès de tout ce processus réside dans l’implication des enseignants. «Nous avons des élèves avec de nombreux besoins qui nécessitent une attention particulière, et cela est très intense pour les enseignants», admet le directeur.
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Mirades est l’un des 19 centres éducatifs qui ont subi une transformation complète à Barcelone depuis 2018. Le ministère de l’Éducation prend cette décision lorsque plusieurs éléments coïncident : il s’agit d’un centre ségrégué en raison de la forte concentration d’élèves socio-économiquement vulnérables, en plus des faibles résultats scolaires et de la faible demande des familles. Bref : une école ghetto dont personne ne veut. Face à cette situation, l’Administration dispose de plusieurs stratégies pour redresser la situation : changer l’équipe de direction et le personnel enseignant, renouveler le projet pédagogique, améliorer les installations du centre, mais aussi fusionner les centres, les agrandir en instituts scolaires, voire les fermer. « Nous ne pouvons pas permettre qu’il y ait des écoles avec une demande excessive et, à côté, d’autres avec une faible demande qui ne génèrent pas de confiance entre les familles », déclare Mercè Massa, directrice du Consortium d’éducation de Barcelone.
L’organisation a réalisé une évaluation du processus de transformation de ces vingt centres. Les résultats montrent que faire pivoter une école à 180 degrés contribue à « une réduction notable de la ségrégation scolaire » dans le territoire où elle est implantée. L’un des quartiers qui a le plus ressenti les effets est le numéro 6 (Sants, Hostafrancs, La Bordeta, Badal), qui est passé du statut de plus ségrégué à l’un des taux les plus bas de la ville. Autre effet palpable, la hausse de la demande : si avant la transformation 20 % des places de ces centres étaient libres, ils sont actuellement pleinement occupés, ce qui indique que leur projet est attractif et que les familles s’y intéressent.
Le Consortium admet qu’il existe actuellement certains centres qui nécessiteraient une transformation radicale, mais ne les détaille pas. Même, ajoute-t-il, « il y a des domaines » où il est nécessaire d’intervenir.
