Comment un pays se reflète-t-il bien dans ce qu'est son école. L'Espagne la plus diversifiée – près de 20% des citoyens est née dans un autre pays – commencera l'année scolaire par les opportunités et les défis de la gestion de cette diversité. Le cours 2024-2025 était le deuxième consécutif dans lequel les étudiants étrangers en éducation non universitaire ont dépassé un million. Selon l'éducation, il y a plus de 1 125 000, le chiffre enregistré le plus élevé et près de 13% du total des étudiants inscrits aux enseignements du régime général. En une décennie, son nombre a augmenté de 55%. Cette diversité est beaucoup plus grande, car ces chiffres n'incluent pas les enfants espagnols des immigrants.
La véritable Espagne d'aujourd'hui, et non celle des hallucinations des ultras, est incompréhensible – et peut-être ce serait impossible – sans la contribution des immigrants dans toutes les terres. Dans un pays où les naissances ont chuté de 25% au cours de la dernière décennie, sans l'arrivée des étudiants étrangers, l'écart que l'effondrement du taux de natalité a ouvert dans les écoles aurait été beaucoup plus grand. En primaire, le nombre d'écoliers touchera son minimum en 2032 et dans l'ESO, peu de temps après.
Comme tout au long du phénomène migratoire, les avantages impliquent des défis qui nous impliquent tous en tant que société et en particulier les autorités éducatives. L'augmentation de la population étrangère de l'âge scolaire et de la chute démographique se poursuivra au cours des prochaines décennies. Le principal problème est l'énorme déséquilibre entre le réseau public, qui a accueilli l'année dernière plus de 842 000 étudiants immigrés, et le privé, avec près d'un tiers. Les écoles privées, en particulier celles concertées, ont commencé à accueillir plus d'élèves immigrés, une autre conséquence de la baisse de la naissance. Mais la décompensation, qui est déclenchée de façon exponentielle dans certaines provinces, ira plus si elle n'est pas décidément bloquée. Le danger de convertir les centres publics en ghettos est clair lorsque la population d'enfants étrangers souffre d'un plus grand risque de pauvreté.
Des politiques sont nécessaires qui réduisent le taux d'abandon des premiers écoles des étrangers, qui atteint 30% et triple celle des indigènes. Récupérez les programmes de réception pour les enfants ayant des besoins plus éducatifs, que la crise de 2008 était largement en avance, cela semble impératif. Tout comme repenser que le nombre de classes ne peut pas continuer d'être le critère de base qui décide des ressources que reçoivent les écoles publiques, lorsque les besoins éducatifs des élèves, leur situation socioéconomique ou leur ratio par classe diffèrent de certaines écoles à d'autres, par des provinces ou même dans la même ville.
Face au discours de confusion des essences de la patrie, le meilleur argument est d'établir la coexistence de l'école. L'école d'aujourd'hui est demain.
